张萍萍

[摘 要] 《电工技术基础》和《电子技术基础》是中等职业技术学校电子电气类等专业高一学生必须学习的专业课程，但该课程理论知识较枯燥、难懂而且需要用到的定理公式计算较多、较难，实践性又较强，对物理知识较薄弱的中职生来说，要学好这门专业课程有一定的困难。有的教师面对课堂上只管自己低头、两耳不闻窗外事的学生很是无奈。那如何使学生主动抬起头来听课，提高教学的有效性呢？从分析有效性教学理念入手，采用多媒体教学、导入式教学、理实一体化等教学手段，提高电子电工课堂教学的教学效率。

[关 键 词] 课堂教学；有效性；电子基础；电工基础

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0166-02

一、背景

目前，中职教育发生着巨大的转变。就近几年来，随着社会经济的发展，对各专业人才的需求呈现出多样化结构，而对中职人才的需求，也越来越受到社会的欢迎和认可，特别是电学方面的人才。然而作为电子电气类必修课的《电工技术基础》和《电子技术基础》是实践性较强的专业课，该课程理论知识较枯燥、难懂而且需要用到的定理公式计算较多、较难，实践性又较强，这对物理知识较薄弱的中职生来说，要学好这门专业课程有一定困难。因为现在的中职生厌学情绪特别严重，对枯燥的专业课更是没有兴趣，在课堂上睡觉、玩手机、看小说、做小动作等，就是不愿意抬起头来听课，想要改变这一被动的局面，提高电子电工课堂教学的有效性非常关键。这就要求教师从有效性教学理念入手，实施多种教学方法，激发学生学习电子电工基础的兴趣，让学生乐于融入电子电工课堂教学中。

二、有效性教学的涵义

在20世纪上半叶西方的教学科学化运动中，产生了有效教学的理念，而有效教学的研究自从我国教育课程改革实施以来受到了高度的重视。特别是近几年来突飞猛进的中等职业教育的发展，它的有效性教学也日益受到了重视。中等职业教育的有效性教学就是指在课堂教学活动中，教师采取各种方式和策略，用最少的时间、最小的投入获得尽可能多的教学效果，实现特定的教育教学目标，让学生取得明显的进步或发展得很有收效的教学行为。也就是说，学生有无进步或发展是课堂教学有没有效率的唯一标识。课堂教学的有效性包括三种含义：（1）有效果指对教学活动的结果是否达到了预期设定教学目标的评价，教学效果是指每一节课课堂教学的质量；（2）有效率指有效的教学时间与实际的教学时间的比值再乘以100%，也就是指单位时间内所完成的教学工作量；（3）有效益指教学活动的收到的效果及价值的实现。为了适应现代突飞猛进的电子电气工程技术的发展，《电工技术基础》和《电子技术基础》有效性教学的教学过程应由易到难，循序渐进，更好地体现职业教育的特色，也要让学生更好地学好理论知识，并把它运用到实践的操作中。通过理论和实践相结合，引用多媒体教学、理实一体化教学、导入式教学等合理的教学设计，让学生主动抬头、愿学乐学。

三、有效性教学的实施

（一）导入式教学法

俗话说“良好的开端是成功的一半”，教师每堂课教学前，必须设计好知识的导入，这一过程是很重要的。往往有的学生的兴趣都是在课堂教学导入的这一瞬间被激发出来的，只要兴趣被激发，自然而然学生会自觉地抬起头看看“外面的世界”。导入式教学可以运用多种教学媒体（如PPT、视频、音频、图片等），创设一种让学生乐于学习的情境，激发学生学习的兴趣，启发他的思维，将被动的学习转换成主动的学习。如在学习半导体器件——二极管和三极管时，我把初级电路的循环灯电路实验板拿到课堂上，通电后，发光二极管循环闪烁，引起学生的兴趣。学生就会产生疑问：这些指示灯为什么会循环？这些都是什么元件呢？起到什么作用呢？只要学生的兴趣被“吊”起，相信你此时看到的一定是一个个高昂着头的场面和期待的目光。

（二）多媒体教学法

兴趣是学生学习并获得学习成功的有效动力，在学习《电工技术基础》和《电子技术基础》的课程教学过程中，因为有些定理概念比较抽象难懂，电路原理分析较枯燥，这些知识如果教师一味地满堂灌，很难把学生学习的兴趣激发出来的，这样的教学效果是不理想的，学生根本学不到东西。而多媒体教学可以利用各种各样的教学用具、学具、投影、电影、录像等媒体，集声、光、色于一体，很直观形象，又新颖生动，能够直接作用于学生的各种感官，学生的学习兴趣被激发，积极性被调动起来，把被动学习变为主动学习。例如，《电子技术基础》第二章中的“桥式整流电路”一节中，电路的结构分析若利用媒体演示，学生能清楚地知道四个二极管是如何接负载和变压器。

1.电路的结构

2.工作原理分析

而在分析正半周的工作原理时，利用动画演示电流流通动态的路径，不但能引起学生学习的兴趣，而且能让学生更形象地理解二极管导通时电流流通的路径。

3.理实一体化教学法

中职学生的自我约束力比较差，上课精神不集中，严重影响教学质量，假设学生单纯的听讲效率不到30%，如果采用理实一体化教学，这样学生边听边动手的有效率将达到70%以上。例如，在讲解《电工技术基础》第七章中的“三相负载的三角形联接”时，先让学生亲自体验三角形联结的连线过程并由此懂得三角形联结的特点，然后通过数据测量，由测量数据来总结三角形联结的线电压与相电压的关系及线电流与相电流的关系，达到了“做中学、做中教”的目的，充分体现了新课改理念。

（1）电路连接图

三相调压器

在此实现了电路的可操作性，学生亲自体验了三角形聯结连线过程并由此懂得三角形联结的特点，在教学中教师将理论知识融于实践教学中，让学生在学中做、做中学，在动手实践中理解理论知识、掌握技能，打破教师和学生的界限，教师就在学生中间，就在学生身边，师生互动较多，学生在动手操作中学习理论知识，使理论和实践完美地结合起来，这样的教学效果很显著。通过轻松、愉快的动手操作，引起学生对学习的兴趣，既巩固了旧知识，又对新知识有了更深的认识。

（2）数据测量表（见附表）

表格设计要填写线电压、相电压、线电流、相电流主要是检测学生对这几个概念的理解及对下面总结归纳对称负载三角形联结时电压、电流的关系起一定的铺垫作用。在这里课堂教学从过去的“传授知识”的传统模式向“以激励学习为特征，以学生发展为本”的模式转变。在教师营造的民主、和谐的学习氛围中，调动学生的积极性，变被动学习为主动学习，让学生敢说、敢问、敢做。而这里让学生动手操作测量数据是一个实践操作的过程，是促进学生思维发展的一种有效手段，并加深学生对三相负载三角形联结时线电压与相电压、线电流与相电流关系的印象，不会因为死记公式而感到枯燥，并在小组活动中把学生推向主体，让学生在学中做、做中学，不但进一步熟练了万用表的使用，而且激发了学生主动思考问题、总结问题。总之，作为电子电工专业的教师，我们应该综合运用多种有效的教学方法，让学生主动参与到课堂的教学中，乐于学习，从而提高课堂教学的有效性，而教师的生命价值也主要体现在课堂教学上，但最关键的还是我们的主体——学生，如何让他们抬起头主动学习，这是我们要思考的问题。这就必须抱着吸纳革新的态度，将课堂教学真正落实到实处，让每位学生都能主动抬头听课，营造真正以学生为中心的、生动活泼的学习氛围，这样才是更优质、高效的课堂。

参考文献：

[1]刘志平.电工技术基础[M].高等教育出版社，1994.

[2]张龙兴.电子技术基础[M].高等教育出版社，2011.

[3]邓唯一.理论与实践一体化教学模式的改革和构建[J].中国电力教育，2007（5）：25-27.

[4]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[M].教育科学出版社，2008.