梁恒添

[摘 要] 微课教学作为一种新的教学观念，融入了先进的信息技术，有助于学生吸收知识，是课程改革的必然趋势。针对传统中职教学实际，研究将微课应用到《PLC技术应用》课程的教学中，符合现代中职学生思想活跃、动手能力强的特点，为机电专业课程的课堂教学改革提供借鉴。

[关 键 词] 中职；机电专业；微课教学；PLC技术

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0136-02

隨着当前社会互联网技术的蓬勃发展以及现代社会对教育的全新要求，“互联网+”教育应运而生，此模式要求施教者借助多种网络平台达到施教的目的，成为一种备受欢迎的新型教育模式。中职学校“微课”学习资源的设计开发和应用就成为这一新型教育方式下的一个重要尝试。

一、《PLC技术应用》课程的教学现状

在中职机电专业主课程《PLC技术应用》授课过程中发现学生的学习持久性保持很短，很难调动学生兴趣，布置的课堂任务学生甚至不愿参与，学习效率较低。课上一知半解，课后懒于提问，问题越积越多，学生对知识的掌握越来越模糊，学习也变得没有目的性，如此周而复始，便造成了学生不愿学，老师难教的现象，形成恶性循环。另外，由于中职学校学生学习的特殊性，许多专业技能知识无法通过一个老师、一块黑板、一根粉笔的传统教学模式讲授清楚，需要进行实验、实训才能更直观地让学生理解接受，然而受实训设备条件的限制，无法随时随地进行实训操作，导致学生的专业动手能力极差，根本不能激发学员的学习兴趣，难以培养学生的自主创新能力。

二、微课的教学特点

（一）教学时间短

“微课”的时长一般为5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，要在学生注意力高度集中的时间内完成教学，促使其吸收知识、掌握技能，自然提高学习效率。

（二）教学内容少

相对于较宽泛的传统课堂，微课的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要。在中职PLC课程教学中，灵活运用微课，能够以一系列内容少、容量小的疑点、难点和重点来代替原本大容量的课堂教学，可集中问题、突出主题、方便阐述。

（三）信息量小，容量小

微课属于电子文档，以视频的形式存在，在制作并应用时需要注意微课程与有关要求相符合，如信息量小、容量小等。信息量小是短时间内完整、透彻表达信息的保障，而容量小是顺利传播、流畅观看的保障。

（四）时空限制小

微课是在网络教学的基础上形成的，因此学生可以借助智能手机、平板电脑等移动设备进行学习，不再局限于传统的固定式课堂学习。学生可以随时随地享受微课教学的魅力，大大提高学生的学习兴趣以及课外自主学习的可能性。

三、微课在《PLC技术应用》教学中的应用

只有准确地定位学习者、针对知识点合理地选题、明确具体的教学目标，才能制作出符合学生认知特点和学习规律的微课。而合理划分知识点是制作微课的开始，也是微课教学达到最佳效果的关键。

（一）教学内容的选择

微课是围绕一个知识点展开教学的，教师理清知识点在本课程的意义和作用，才能明晰知识点与课程的整体逻辑关系，有利于教师把握课程的整体，同时也能让教师更清楚知识点的地位和价值，有利于教师充分发挥微课的优势，顺利完成微课教学。电机的正反转PLC控制是学生学习PLC实训课程中最常用的项目，同时也是实训教学的经典项目，往往放在实训教学的开端。在教师讲授的时候学生不仔细听讲，在操作的时候就会不得要领；对实训器材不熟悉往往使学生无从下手、束手无策。综合考虑到电机的正反转PLC控制在PLC实训中的特殊性、普及性和重要性，所以选择此内容来制作微课。它既可以缩短教师上课讲解的时间，增加学生动手实践的机会，又减少了教师的重复教学工作，教师可以有更多的时间和精力来组织教学，加强与学生的交流互动。

（二）学情分析

本校机电专业的学生入学成绩不高，感知能力较差，不喜欢学习单纯的理论，对实操感兴趣，动手能力强，但观察事物和做事不认真细致，因而将教学重点放在PLC的外部接线和梯形图的设计上。

（三）教学设计

教学设计是根据教学目标和教学对象，将教学各要素优化安排，形成教学方案的过程，因此教学设计是整个微课制作的核心环节。好的微课设计能符合学生的认知规律，教学过程突出重点、突破难点、逻辑周密、条例清晰，能激发学生的学习兴趣。“电机的正反转PLC控制”微课的教学设计通常分为复习引入、任务分析、任务实施、任务小结等四个部分。

1.复习引入：播放学生在上次实训的小视频，引导学生进行任务的复习，教师对出现的问题和错误进行回顾和讲解，并通过我校校门电动门电机的正反转为例来引入本课题——“电机的正反转PLC控制”。

2.任务分析：通过Flash动画，让学生进行任务分析，分析其工作原理、使用什么工具、应用什么指令、来完成任务。

3.任务实施：有针对性地重复播放“电机的正反转PLC控制”微课视频，让学生根据任务列出PLC控制I/O地址表，画出PLC接线图。接线、编程、调试过程中，教师引导学生自行分析，学生通过分组讨论最后独立完成。

4.任务小结：教师利用高清录像把学生整个接线、编程、调试过程记录下来，播放讲解其中出现的问题和错误，引导学生自行解决，同时也为教师教学和学生的复习提供很好的素材。

四、注意问题

（一）选点要小

微课不是传统课堂的面面俱到，而是将一个问题讲深讲透。

（二）时间要短

微课要在有限的时间内将知识点讲透，就要求教师精心设计，做大量的前期准备工作。

（三）针对性强

微课的价值在于解决学生在学习过程中的重点或难点，因此它的针对性更强，在教学设计中更应该考虑学生的主体地位，了解学生的学习需求。

（四）系统化

微课的教学应该有连贯性，能由一节节的微课组合成为大课，使学生通过微课的学习知识点慢慢形成一个完整的知识网，提升学生的知识结构水平。

（五）收尾要快

一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳，目的是使讲授内容进一步突出，好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用。

五、微课的应用效果

（一）调动了学生的学习兴趣

微课是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。就是将某个知识点的教学做成视频，学生上课，就像是在看电视、电影一样，能激发学生的学习兴趣。

（二）改善学生的预习效果

PLC对机电专业的学生而言，是一门全新的专业课程，其特点就是抽象难懂；通过事先准备好的微课，在进行教学之前，教师可以先准备好相关的知识点，比如：编程控制器的工作原理、GX developer 软件介绍、基本指令、电动机控制电路等，通过前面这些小模块的学习，改善学生的预习效果，让学生可以很快进入该项目中。

（三）可以在教学中起到承上启下的作用

可以在新课开始之前，通过一段小的微课导入，这种感官教学不仅使学生感兴趣，而且效果较好。以“流水灯的PLC控制”微课为例，在课前，教师可以通过一段视频先向学生展示数码管显示的应用。

（四）把课堂教学的主动权交还给学生

学生是学习的主人，只有把课堂教学的主动权还给学生，才能提高课堂教学效果。学生除了可以看教师制作的微课外，还可以通过互联网使用优质的教育资源，不再单纯地依赖教师传授知识来学习。

（五）给教师提出了新要求

微课包括PPT的制作、视频的制作等多种信息媒体手段，制作微课时，不仅需要教师掌握相关制作工具的使用方法，而且也要求教师对相应的课程进行研究，并且在微课中体现“发现问题—分析问题—解决问题”的过程，这就要求教师不仅要会教，还要学会现代的多元化教学手段，从而能极大地提高教师的业务水平。

六、结束语

随着社会的不断变化，学生接受新事物的能力和方式也在不断变化，使教学方式方法不断地顺应变化与发展。微课作为一种新的教学资源，具有较好的应用前景，为创新教学模式改革和学习方法提供了新的途径。實践证明，在中职《PLC技术应用》课程中应用微课进行教学，不仅可以满足学生对学科知识的个性化学习，还可以课前预习和课后复习，弥补传统课堂教学的不足，拓展了教学资源；同时使教师的教育理念、教学水平和专业素质得到提高。微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

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