赖宝蓉

[摘 要]纸粘画课给学生提供了一个充分展示自我的平台。课堂教学模式不是一成不变的，我们应当在不断的学习中，丰富教学内容和教学方法，敢于改变原有的教学模式和方法，善于从不同的角度提出问题，引导学生感受生活，使学生以自己的激情、智慧和创造性劳动创作作品，使学生更灵活、更富有创造性。

[关 键 词]纸粘画；高效课堂；合作

[中图分类号]G622 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）05-0019-01

在高效美术教学课堂中要简化教学环节，优化教学设计，精心设计问题，引导学生主动地探究，在课上处理好预设与生成之间的关系，并实现高效的学生主体性实践及对学生的鼓励性评价，这是上好一节高效的美术课的中心，也是关键。在中学教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题，通过总结我们多年的教育经验，发现我校学生学习美术的兴趣点在于动手制作这一方面，基于这点，我校美术组开展了“纸粘画”创作，深受同学们的喜欢，而且目前已取得一定的成效。该特色是以当地的文化资源为表现题材，同时接纳其他题材的个性作品，以丰富美术特色内容。纸粘画结合学生对美术的兴趣，以生活中的废旧纸张为原材料进行创作，力求从作品的构思、表现形式入手，做到别具特色。

一、借助“纸粘画”创作转变美术课堂学习方式

传统的美术学习方式突出接受与掌握、强调知识与技能，冷落了发现与探究，忽视了情感与体验，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理：教师注重的是如何把知识和技能准确讲清楚，学生只要全神贯注地听、画，考试时用固定的技法把对象表现出来，就算完成了学习任务。而纸粘画创作是要发现生活中的美，通过构图设计表达，对中学生的要求有别于小学生，使学生的绘画能力有所提高。“学习兴趣的激发、学习权利的下放”，可以使学生真正得到发自内心的精神解放，可以得到更为广泛的创造和实践的学习空间！

综上所述，我们将通过本课题的研究，针对本校学生的实际兴趣点，将“纸粘画”创作融入课堂，激活美术教学，从而更好地培养学生发现美和创造美的能力，并转化为生活中自发地热爱美术的状态，获得对美术学习的持久性兴趣。使学生在学习美术的过程中形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格，真正达到育人的效果。美术课堂教学应该采用灵活多样、生动活泼的教学形式，应该比知识性学科更富有感情色彩，更具有亲和力和趣味性。创作中教师尊敬学生，启发学生内在的主动性，放手让学生表现自己的独立，创作中给学生选择题材内容的权利，让学生结合自己的生活观察，给学生选择学习伙伴的权利。实践证明，让学生自由选择学习伙伴合作完成纸粘画，可以有效地提高合作学习的实效性。问题往往是学生独特的感受，能进一步发展学生的个性。我允许学生课堂上随时提问，尤其在他们的创作过程中。学生是学习的主人，学生的自评、互评及对美术教师做出的评价都可以有效地调动学生学习的积极性，培养他们的创造精神。

二、纸粘画充分调动学生自主高效合作学习

通过努力，目前已经创作出一批具有强烈时代特色和地方文化的“纸粘画”作品，展现了企石中学近年来的美术教学成果和美术教育特色。学生在作品创作的过程中体验化腐朽为神奇的魅力和意义，引起探索的兴趣，加深了對家乡文化的了解，养成了热爱家乡的思想感情，同时，提升了艺术创作的水平和动手能力。教师培养学生既要善于动脑，又要善于动手。如果没有一个良好的合作学习氛围，就会导致课堂组织纪律散乱，教学只能是事倍功半。完成创作既有小组活动，也有个人活动，在课堂中合作学习并非只有一种模式可以选用，也并非所有的学习活动都适合用合作情境，而且合作过程中也不排斥竞争。纸粘画课给我们的学生提供了一个充分展示自我的平台。当然，我们的课堂教学模式也不是一成不变的，我们应当在不断的学习中，丰富教学内容和教学方法，敢于改变原有的教学模式和方法，善于从不同的角度提出问题，引导学生感受生活，使学生以自己的激情、智慧和创造性劳动创作作品。总之，让我们着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；着眼于学生的全面成长，促进学生认识、情感、态度与技能等方面的和谐发展。

参考文献：

[1]李晶.高校提高美术专业课堂教学质量的途径和方法[J].艺术教育，2014（1）：146.

[2]唐长安.教师在研讨式美术教学模式中的角色定位[J].艺术教育，2014（1）：144-145.

[3]余洋.中小学美术教学论[M].合肥：合肥工业大学出版社，2011.