刁晓影

[摘要] 隐蔽课程是教育促进个体社会化的中介，承担着育人的功能。当前，隐蔽课程存在对学生规训的现象：一是物质层面上，通过生活时空的控制规训学生的身体；二是制度层面上，通过量化管理制度规训学生的行为；三是精神层面上，通过价值观念的塑造规训学生的灵魂。因此，学校应当通过明晰隐蔽课程的重要作用、增加时空分配的灵活性、实施弹性化的纪律规范、构建发展性的学生评价制度来调适隐蔽课程中的规训现象，使隐蔽课程回归本真，充分发挥其应有的功能和价值。

[关键词] 隐蔽课程；规训；调适

[中图分类号] G421[文献标识码] A[文章编号]1005-5843（2018）05-0106-06

[DOI]1013980/jcnkixdjykx201805020

課程是教育促进个体社会化的中介，教育过程即是学校通过课程实践对人进行培育的过程[1]。隐蔽课程是课程的下位概念，与显性课程相比，拥有相对独特的作用方式和功能特点，在学校教育过程中发挥着极其重要的作用。

一、隐蔽课程的内涵及功能

隐蔽课程是学校课程的重要组成部分，它与具体学科课程相对，以学校整体教育环境为依托，通过具体学科课程传授以外的其他渠道发挥作用，隐蔽课程具有潜在性、多样性和持久性等特征。潜在性是指隐蔽课程通过一种暗默的、不易察觉的方式作用于学生，不同于学科课程中明显的知识传授和技能习得，其结果主要表现为非学术性的教育经验；多样性是指渗透在纷繁的教育实践活动中的隐蔽课程是多种多样、形式各异的；……