徐杰

新学期，很多教师拿到新教材，看到很多新课文，再听听有些专家嘴里的新名词，不免心里发怵，觉得遇到了新问题。

其实，新教材也好，老教材也罢，我们首先要记住的是：我们是在“教语文”。

我们要坚持“用语文的方法教语文”（黄厚江语）。什么是语文的方法呢？那就是以“语言”为核心开展课内活动，包括语言感受、语言梳理、语言欣赏、语言分析、语言学用……也就是说，我们只要领着学生在文本语言中来来回回地行走，就好。

我们要努力追求师生之间、生生之间、师生与文本之间的互动生成。不管用什么教材来教，只要我们围绕教材文本展开生动的对话，有了丰富的生成，我们上出来的课，就是好的语文课。那种简单的一问一答、追求结论、弱化过程的教学形式，老师讲、学生记的僵化课堂，把拼命刷题等同于训练的思维方式……都是对新教材的辜负，因为这是典型的穿新鞋、走老路。

我们还要有这样的意识：教师是新教材的使用者，也應该是新教材的完善者和开发者。新教材确实有很多“新”的地方，给我们带来一股新风。我们作为教材使用者，固然要领会与尊重编者意图，比如，讲读与自读课型选择，名著阅读引入课程体系，语法知识随文而教，语文活动与专题学习的开展，作文训练序列的安排……都需要立足教材，做好实践、研究、再实践、再研究的工作。但也不能完全迷信教材，对教材的空白处，我们也可以大胆“补白”（比如我们可以开发基于课文选段的微作文训练），做一个教材的开发者。这也是“不跪着教书”的内涵之一。

我们还要警惕两种极端做法。一是认为既然教材无非是个例子，新教材只是换了一批课文，那么我原来怎么教，现在还是怎么教；二是认为新教材来了，一切都应该是“新”的，就应该颠覆一切传统的教学方法，于是很多违背语文教学基本规律的方法就出现了。

刚看到肖培东的一篇文章，题目是“新教材不是新方法”，我颇以为然。新教材是“新版教材”的简称，我们应该而且必须在“语文教学基本规律”这个语境下，讨论“教什么”与“怎么教”，进而研究“怎么教得更好”。

我们用惯了老版教材，教案、课件、作业等，在电脑里修修改改都能用，很“省力”。但这样的“省力”其实是双刃剑——我们不再以陌生化的视角研读文本，不再努力追求“文本常读常新”，而是用一套教案教好多年而不知变通……我们在简单的重复中走完教学生涯。

新教材来了，我们要调整好自己的心态，努力去应对新生事物，延缓我们心灵与精神的衰老。就当换了一个新手机，需要学习很多新功能；就当电脑重装了一套新的操作系统，慢慢用就适应了；就当换了一个新的工作环境，“重新做人”有时候也会有意想不到的新收获……

教材换了，我们的教学思路要调整，教学策略要更新，这都不是问题。只要我们始终坚持在“教语文”，就好。

（作者为江苏省江阴市教师发展中心语文教研员）