吕世杰

摘 要：近年来，随着社会在不断的发展和进步，各大企业的发展越来越高，对于人才的需求也逐渐提升。因此，在各大高校的发展过程中，领导以及教师也逐渐加大了对学生综合能力以及自身素养的培养。在高校体育教学过程中，由于传统教学模式在我国沿用的时间比较长，使得教学水平和质量一直无法得到有效提升。所以，在今后的教学过程中，教师应该积极转变自身观念，合理地应用先进的教学模式，从而为学生的未来发展奠定坚实的基础。

关键词：互联网+背景下 高校体育 教学模式 分析

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）04（b）-0001-02

随着素质教育的不断推进，各大高校也加大了对学生综合能力的培养，很大程度上促进了学生的发展。互联网+背景下，传统的体育教学模式已经无法满足学生发展的需求，也无法迎合体育教育的发展步伐。因此，在今后的教学过程中，教师应该对学生的学习水平以及自身特点进行合理的分析和研究，结合体育教学内容，有针对性地进行教学，积极应用现代化教学技术，保证学生的体育水平和能力可以得到进一步提升，促进学生未来发展。

1 互联网+对高校体育教学的影响分析

1.1 互联网+的含义

互联网+是指利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。其代表一种新的社会形态，即充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于人们的日常生活、生产活动、工作以及学习等各个领域之中，提升全社会的创新力和生产力，形成更广泛地以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。互联网+是互联网思维的进一步实践成果，推动经济形态不断地发生演变，从而带动社会经济实体的生命力，为改革、创新、发展提供广阔的网络平台。

1.2 互联网+对高校体育教学的影响

第一，为教师以及学生对知识的获取提供了便利。互联网+背景下，智能手机、平板电脑的出现和使用，为高校的师生在获取知识方面提供了很大的便利。在实际的学习和生活过程中，教师以及学生通过互联网，可以实现在线交流和互动，学生可以向教师进行提问，及时解决学生学习过程中存在的问题，有利于学生体育水平的提升[1]。

第二，学生可以参与到教学活动的管理中。在实际的体育教学过程中，由于互联网技术的不断普及和应用，使得越来越多的通讯应用类软件应运而生。学生在实际的学习过程中，可以通过应用平台进行交流和互动，不断总结学习的经验。同时，教师也可以利用这一平台，为学生营造一个轻松愉快的教学氛围。比如：在实际的体育教学中，教师可以将体育教学的内容以及目标等及时发布到网络上，让学生可以对教学内容有一定的了解，确保学生可以在课堂上更好地发挥自己以及表现自己等。此外，在体育课程结束之后，学生可以在平台上对教学活动进行评价，方便教师可以更好地了解自己，进而提升教学的质量和效果[2]。

第三，有利于体育教学模式的改进和创新。互联网+背景下，高校对于人才的培养也不再单一化，在实际的体育教学过程中，教师也在积极转变自身观念，积极应用一些现代化教学技术，确保可以激发学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，让学生可以与社会接轨，从而为学生今后步入社会奠定坚实的基础。

2 互联网+背景下高校体育教学模式分析

2.1 微课教学模式分析

与传统高校体育教学模式相比，在互联网+背景下，高校体育教学的模式也变得越来越多样化。在实际的体育教学过程中，教师可以根据教学内容以及学生的实际水平，应用合理的教学模式进行教学，保证在提升教学水平和效果的同时，还可以促进学生的未来发展。微课是现阶段一种新兴的教学模式，微课又称微型视频网络课程教程，其主要是指在教学过程中，可以在短时间内，围绕教学内容，利用信息化技术组织的教学活动。在实际的教学中，教师可以在某一个教学环节或者知识点，通过以微课为载体，利用情景化等教学方式，达到最终的教学目标，不断提高教学的质量和效果，从而促进学生的良好发展和进步。在高校体育教学过程中，教师可以利用这一教学模式，有针对性地对学生进行体育知识点、动作等进行讲解，有利于教学效果的提升。同时，微课的教学内容比较少，教学的目标非常明确。一般情况下，一个微课课程只会包含一个知识点，在实际的体育教学过程中，可以在短时间内将教学的重点展示在学生眼前，提升学生的学习效率，减轻学生的学习负担。此外，微课的教学时间比较短，经调查显示，在实际的教学过程中，学生的课堂注意力只有10～15min左右。而一个微课的教学时间只有5～8min，完全符合学生的要求和注意力规律，学生在这一期间可以集中注意力，熟练地掌握体育教学的重点和难点，有利于提升学生体育水平的提升[3]。

2.2 翻转课堂教学模式分析

所謂的翻转课堂，主要是利用先进的互联网技术以及计算机技术，为学生营造一个相对开放的教学环境，减轻学生的学习压力和负担，有利于学生体育水平的提升。在高校体育教学过程中，应用这一教学模式，一定要与学生进行详细的沟通和交流，并且在交流的过程中，向学生明确指出数学教学目标以及学生学习任务，确保日后的体育教学工作可以顺利开展和进行[4]。同时，教师也可以根据学生的体育知识掌握情况以及学生的接受能力，对学生进行合理的分组，分配小组成员的责任以及小组组长的权力，从而确保翻转课堂的教学可以达到良好的效果。在体育课堂结束以后，教师也可以将与课代表以及小组组长确定好的体育教学方案、教学内容以及教学目标等发送到微信群或者QQ群当中，让学生可以事先掌握学习的内容，对教学内容进行自主预习，对于一些不懂的问题，学生可以与教师进行交流，进而提升教学的质量，促进学生的未来发展。

2.3 慕课教学模式分析

慕课是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，其具有规模大、开发性强以及在线性等特点。在实际的学习过程中，学生只需要注册一个账号就可以进行知识的学习，为学生学习提供了很大的便利，有利于学生体育水平的提升。在互联网+背景下，高校体育教师也逐渐将这一教学模式应用到教学活动中，很大程度上提升了教学的质量和效果。利用慕课进行体育教学，教师应该注意不要一味地运用西方国家的教学经验，而是要根据学生的实际水平和特点，同时结合传统体育教学模式，有针对性地进行教学，保证学生可以更好地理解教师教授的内容，让学生树立终身体育意识，从而保证学生可以朝着良好的方向发展[5]。

3 结语

互联网+背景下，教师在教学过程中，也应该迎合时代的发展，跟上时代的步伐，主动转变自身观念，积极应用先进的教学模式，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，确保学生可以主动参与到教学活动中，提升学生的体育水平。同时，为了可以进一步提升教学水平，教师也要不断地学习和总结，在教学中积累经验，提升自身水平和专业水平，从而进一步推动我国体育教育事业的发展进程。

参考文献

[1] 曹玉琳.“互联网+”背景下高职院校体育教学模式探索性研究[J].体育师友，2016，39（4）：27-28.

[2] 刘向群.探讨大数据时代下高校体育理论课教学模式[J].自动化与仪器仪表，2017（1）：208-209.

[3] 孟昭莉，高启岳.互联网时代下高校体育教学微信服务平台构建与实践[J].辽宁体育科技，2017，39（6）：27-28.

[4] 郭成成.“互联网+”下高职院校体育教学模式变更探究[J].教育，2017（3）：86.

[5] 李丽.“阳光体育”背景下高校排球教学模式优化与选择分析[J].当代体育科技，2017，7（14）：165-166.