李贵葓

[摘 要] 随着经济实力和综合国力的进一步发展，我国的教育水平也随之水涨船高，与此同时，对教育的要求也越来越高。新形势下，中职英语教学方法中出现了一个分层教学法，它的出现既是机遇也是挑战。在此背景下，简要介绍分层教学法，重点分析分层教学法在中职英语教学中的应用，以期能够进一步促进分层教学法的发展以及中职英语教学的全面进步。

[关 键 词] 分层教学法；中职英语教学；应用

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）21-0102-01

分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。古希腊学者普罗塔戈曾将说过：头脑不是需要被灌满的容器，而是一束需要被点燃的火把。教师想要点燃学生的头脑，必须要依据一定的教学方法。分层教学法作为一个新兴的教学方法，固然存在有一定的弊端，但是更加值得肯定的是它的创新。中职英语教学的对象是学生，这群学生有一部分可能会直接就业，中职英语教学可能是他们学习英语的最后机会。

一、分层教学的依据

中职英语教学之所以采用分层教学法主要是因为它目前的现状，这主要可以从中职院校的校情出发。现如今，公立高中众多，与此同时可以发现私立高中如雨后春笋段也越来越多，占据着较大的比重。就一般情况而言，中职院校的学生基础比较差，学习兴趣不高。

二、分层教学的方法

入学之初，需要对全班学生进行一个英语摸底考试，全面考查学生的听、说、读、写能力，然后根据此次成绩，将学生分为A（优秀级）、B（提高级）、C（基础级）三个层次。A（优秀级）：学生喜爱英语，也有学习英语的兴趣，能够基本上掌握英语的听、说、读、写四个部分。B（提高级）：有一定的英语基础，但学习英语的主动性不强，听读英语存在有一定的困难。C（基础级）：学生基础比较差，或者不喜欢学习英语，对英语没有任何兴趣。当然，这三个层次并不是完全固定不能改变的，如果优秀级的学生在学习过程中不注重发挥自己的优势，在学习过程中英语成绩越来越差，后面也有可能安排到提高级中去，同理，基础级或者提高级通过自己和教师的努力，英语水平明显提高，进入优秀级也不是完全没有可能的。

三、分层教学的实施

早在春秋战国时期，我国的著名教育家孔子就曾提出过“因材施教”，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，从而获得最佳发展。根据这一宗旨和分层教学法的具体要求，分层教学法的实施主要表现为以下几个方面：从单词来说，优秀级学生对所有单词和词组都要求“四会”，提高级和基础级只要掌握黑体单词即可。对于课文，优秀级学生需要全面掌握课文的内容和习题，甚至还需要简要的翻译。提高级学生需要掌握课文的内容，基础级学生则只要理解课文内容，找出课文中的时间、地点、人物、事件就行。分层教学的实施虽然在某种程度上加大了教师的工作量，但是能激发学生的学习兴趣和求知欲望。

四、分层教学的评价

评价分为终结性评价和形成性评价，终结性评价是对课堂教学的达成结果进行恰当的评价，指的是在教学活动结束后为判断其效果而进行的评价。形成性评价是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展”作出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而作出的发展性评价。教学方法的改变势必要引起教学评价的改变，分层教学法需要形成性评价的支撑，具体表现为在英语教学过程中实施形成性评价，举例来说可以在教学过程中对一些必要的环节进行分值评定，如背诵课文十分。

五、分层教学的利弊

中职英语教学是一种比较特殊的存在，部分学生完成中职教育后可能就会直接进入社会，这就赋予了中职英语教学艰巨的任务。根据分层教学法在中职院校的实施情况，有利也有弊。有利的方面表现为：从学生来说，各个层次的学生面对的要求不一样，并且是根据他们的实际情况来考虑的，他们有了一定的学习兴趣，也能够完成相应的教学目标，获得了一些效果，增强了学习兴趣和学习英语的自信心。从教师层面来说，看到学生的进步，教师的教学信心、教学成就感也会大大提升。分层教学法的弊端主要是教师的工作量会加大很多、学生可能会存有一些心理障碍等。

总而言之，分层教学法是新形势下新兴的一种教学方法，它在中职英语教学过程中的实践不仅能够促进中职英语教学水平的提升、教师和学生的共同进步，还可以促进分层教学法本身的完善和健全。目前来说，分层教学法在中职英语教学中的应用已经渐趋成熟，相信在实践和时间的双重检验下，二者的共同进步将会指日可待。

参考文献：

[1]朱琳.分层教学模式在中职英语口语教学中的应用探究[J].現代职业教育，2017（32）.

[2]杨燕.项目教学法在中职英语教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2017（2）.

[3]钱一雄.浅析如何调动中职学生学习英语的主动性[J].读与写（教育教学刊），2013（3）.