李月垒

[摘 要] 當中职医学生进入校园之后，最先会接触到的基础学科之一就是解剖学，这门学科涵盖的内容多且复杂，并与学生之后的学习有着密切联系。解剖学课程涵盖了理论教学和实验教学两大部分，理论教学的目的是帮助学生从感性上认识解剖学，实验教学则是借助多种教学工具，将学生的感性认知转化为理性认知。从中职人体解剖学实验教学的现状来看，由于诸多因素的影响，其教学效果并没有达到最佳，为此，中职医学教师应该对人体解剖学教学进行科学改革，改善教学效果。

[关 键 词] 中职医学；人体解剖学；实验教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）06-0102-01

中职医学专业的学生必须学习的课程之一就是解剖学，对医学专业的学生而言，人体解剖学的学习是非常重要的。人体解剖学课程带有很强的专业性和实践性，就中职人体解剖学教材来看，其中囊括了大量的专业名词和术语，但由于解剖学的课时不多，中职学生的基础又不够理想，致使中职医学生在学习这门课程会感到比较困难。基于此，笔者在本文中就如何改革中职人体解剖学实验教学给出了一些建议，旨在推动中职人体解剖学的发展。

一、精心做好充分的课前准备

中职人体解剖学教师在授课前应该做好充分的课前准备，并始终保持对学生、对教学高度负责的态度。解剖学教师首先应该在课前对教材内容进行充分研读，并熟悉实验的每一个步骤，准备好实验过程中需要用到的一切教具。只有教师认真讲解和示范教具后，学生才能真正掌握各种教具的用法，并顺利地开展实验，从而取得良好的教学效果。如果解剖学教师不具备足够的耐心和责任心，在课前做的准备不够充分、全面，在课堂教学中就有可能出现各种各样的问题，影响教学的正常开展。其次，中职解剖学教师应该始终坚持以人为本的教育理念，为学生营造轻松、愉快的课堂氛围，在这样的氛围中，学生学习的热情能够高涨，教学效果也可以达到最佳。同时，解剖学教师应该寻找各种方法来对实验室的教学条件进行改善，尤其要关注实验室内较强的福尔马林气味，在实验课前需要开窗通风，有必要的话还可以使用空气清新剂。当学生闻到的是淡雅的清香，而不是刺鼻的福尔马林味时，其学习的心情也会更加舒畅，会更乐于参与人体解剖实验。除此之外，中职解剖学教师应该严格掌控解剖标本的质量，在解剖实验中，学生经常需要对标本进行直接观察，因此标本在整个解剖实验教学中占据了至关重要的地位。一个合格的标本应该可以清晰、完整地暴露人体结构，并且有着准确、到位的标记，只有面对这样的标本，学生才会更加清楚地观察到每一细节，获得良好的学习效果。如果标本质量过低，不仅会加剧学生学习的困难，甚至有可能造成学生的错误认知。所以，中职解剖学教师不仅要强化对理论知识的学习，还要制作更加优良的标本，确保标本质量符合教学标准。最后，中职解剖学教师在开展实验课时，必须准备相应的模型和挂图，让学生形成更加直观的认识，加深学生的印象。

二、保持严谨的教学态度

首先，中职解剖学教师应更为重视对学生品德的培养，在教学过程中进行适当的德育和医学伦理教育，帮助学生培养崇高的专业精神和踏实认真的学习态度。在开展实验教学时，中职解剖学教师让学生对课堂中用到的教具更加爱护，一旦发现损坏的教具及时向教师反映，避免影响到课堂教学的顺利展开。其次，中职解剖学教师应该深入了解学生的心理，帮助学生克服心理困难。中职学生在刚开始接触解剖学实验时，会不可避免地存在一些抵触心理，教师必须关注到这一点，并采用一些简单的事例，帮助学生克服心理障碍，激发其学习解剖学的信心。最后，中职解剖学教师在授课过程中应该采用更加丰富多彩的教学方式，吸引学生的注意力：第一，解剖学教师可以在课堂中贯穿“诱导”，采用深入浅出的方式进行教学，并多列举一些生活中常见的事例，让学生能够更加轻松地理解课堂知识；第二，中职解剖学教师应该做到寓教于乐，增添课堂教学的趣味性，为学生营造轻松、愉快的教学氛围。在适当的时候，甚至可以增添一些和教学内容相关的游戏，激发学生对解剖学的兴趣和热情；第三，解剖学教师要善于运用各种先进设备，例如，激光教鞭、多媒体设备等，更加生动、直观地向学生呈现教学内容，降低学生的理解难度。

三、完善解剖学实验课堂管理

中职解剖学教师在每堂实验课结束之后，都应该仔细、认真地做好课堂实验记录，对本次课堂的教学情况进行客观、全面的记录，总结其中的优点，分析存在的不足，为之后的改善做好充分的准备。同时，中职解剖学教师在课后还需要对课堂实验中用到的各种教具，如标本、挂图等进行检查，如果发现损坏和缺失，应该及时上报并补全，确保下次教学可以顺利展开。

总之，在中职医学专业教学中，人体解剖学课程意义重大。为此，中职解剖学教师应该结合多种方法，适当改革自身的教学方式，提高教学效果。

参考文献：

[1]崔佳.以人为本的中职护理专业解剖学教学改革与实践[J].才智，2014（21）：220-221.

[2]于振海，阚氏海，纪丕友，等.人性化教育在解剖学教学改革中的应用[J].解剖学杂志，2015，38（1）：117-119.

[3]姚立杰，姜杨，刘富，等.基于能力培养的解剖学教学改革[J].中国医药导报，2014（21）：131-134.