张威 郝晨皓

[摘 要] 职业教育特别是技工教育的发展，为技师学院核心竞争力的形成提出了新的课题。探究河北省机电工程技师学院核心竞争力的发展历程，将为更多的技师学院提供值得借鉴的发展样本。

[关 键 词] 技师学院；竞争力；发展

[中图分类号] G719 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）03-0033-01

《关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》的颁布，为技师学院核心竞争力的形成搭建起新的运行平台。以河北省机电工程技师学院为例，探究其核心竞争力的发展历程，将有助于更直观地参阅技工教育的发展机理，为更多的技师学院提供值得借鉴的发展样本。

一、核心竞争力结构模型

科学发展，理念先行。结合时代发展和办学实践所形成的理念，是学校的原动力和核心向心力；而技师学院的持久动力，自然离不开与生产技术技能密切相关的专业建设，专业建设能力的强弱、技术技能水平的高低都依据核心专业的建设能力；专业建设的主体是人，而专业能力的获取自然需要更高水平的教学团队，没有前瞻性的高素质教学团队，专业技能的提升就会失去动力；技师学院核心竞争力的实现，在于人才培养和社会服务的能力，而维系其组织运转的要素则是学校多年形成的文化积淀。基于此，河北省机电工程技师学院的核心竞争力结构模式如下图。

二、核心竞争力的形成机制

作为全国首批高级技工学校和技师学院，河北省机电工程技师学院的核心竞争力是各能力要素的形成机制的复合体。

（一）理念

河北省机电工程技师学院的核心理念，包含三个层级：（1）基本理念级，强调在基本内核基础上，会随时代变迁，作出相应调整；（2）深化理念级，强调宣传、制度、文化和标准四方面对学校各成员基本信条和行为自觉深化的意义；（3）践行理念级，强调依势而动、时移世易和教育的全程质控。

（二）专业设置

学校紧紧围绕行业企业和区域经济发展需求，切实把专业建设作为增强学校核心竞争力的突破口和着力点，大力创建省级品牌专业，以此带动相关专业群的拓展，相关专业链的延伸，打造电气、机电、机械制造、计算机技术、汽修、地勘等6大专业群。

（三）课程体系

按照校企合作、共同開发的原则，制定重点专业的人才培养方案，并遵循：市场调研→目标确定→计划拟定→大纲（项目、案例、课题等）编写→专家论证→实践修订→教材编写的顺序，开展了14门课程的一体化教学改革实践。

（四）师资队伍

学校围绕4个需求、1个目标、5级管理和5项机制，进一步加强师资队伍建设。近年来选派6名教师赴国外进修，建立了1个省级技能大师工作室，60名教师参加省级以上骨干教师培训，聘请52名企业能工巧匠担任兼职教师，培养了省、市级专业带头人12名，省、市级骨干教师31名，“双师”比达到73%。

（五）校企合作、工学结合

学校确定了“课题引领，厂校直通”的校企合作、工学结合的发展目标，与企业开展合作育人、共建基地、资源共享、合作编写教材与课程资源、技术交流与服务、招生就业等合作，并通过产教一体、产学一体、产研一体的模式，实现了企业参与技能人才培养的无缝对接。

三、核心竞争力的培育途径

（一）深化战略，落实发展规划

深化学校战略管理，重点是培育组织的适应能力，使其在纷繁复杂的市场环境下，保持竞争位势和持续竞争能力。按照领导风格（style）、员工（stall）、组织系统（structure）、共同价值（shared values）、系统配置（systems）、技能（skill）及战略（strategy）所形成“7S”标准，制定和实施战略规划。

（二）营造文化，塑造学校个性

营造技师学院文化，精神构建尤为重要。因此，理念上，要突出人文意蕴和科学精神的内在价值；人才培养上，要着力技能素养和文化素养的有机结合；专业建设上，要强调特色化与专业化；管理上，要重视目标定位的必要张力；实践上，要做到理想与实践、主体与权利、精神与物质的有机融合。

（三）以人为本，组建全新团队

技师学院要开阔视野，正视人力资本的运营。学校应测算人力资本增值的大小和快慢，依规保障人力资本的产权价值和合法权益，并积极开展收益分配制度改革，实施“按劳取酬、岗位价值、风险投资”等非均质资本收益形式，科学分配资源。

（四）顶层设计，促进专业发展

专业建设水准，是技师学院竞争力的核心。为此，（1）实施部分专业优先发展战略，实现优势专业的转型升级，促进新专业成为新的增长点；（2）实施差异化战略，积极培植和优先发展一批新兴、交叉和高新技术专业。

（五）制度创新，培育外部环境

（1）制定有效的激励机制，鼓励教学、科研活动。（2）建立现代化管理机制，全面实施质量管理体系。（3）找准定位，形成“核心业务”的核心竞争力。（4）进行“精细化管理”，提高办学效率。

参考文献：

[1]刘宝存.何谓大学：西方大学概念透视[J].比较教育研究，2003（4）.

[2]潘懋元，黄建如.教育主权与教育产权关系辨析[J].中国高等教育，2003（6）.

[3]季诚均.关于大学理念发展的历史考察[J].高等教育研究，2010，15（2）.