何佳乐

[摘 要] 青年教师长期在高职院校工作，被学校忽视，归属感不强，严重影响着青年教师工作的积极性，使青少年教师不能把精力完全投入工作中，因此增强青年教师在学校的归属感是刻不容缓的事。这就需要从社会、学校、个人三方面来增强青年教师对学校的归属感。

[关 键 词] 高职院校； 青年教师；归属感

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）21-0104-01

高职院校青年教师对学校归属感是指高职院校教师对自己所在部门、系、学校的认同、喜爱和依恋的感觉，这种感觉是青年教师在长期的互动和交往过程中产生的，是教师呆在学校的一种积极情感，乐于把自己融入学校这个群体的自觉态度和自发的情感。这种归属感的建立不仅能潜移默化地培养青年教师对学习的认同，增强他们的集体归属感，还能鼓励青年教师积极参与到学校的建设和发展中来。然而，现实中很多高职院校青年教师缺少对学校的认同和喜爱，游离于学校的发展建设之外，缺少主人翁意识，导致很多高职院校在竞争迅猛的形势下缺少竞争力和活力，很难被学生、家长和社会所认同。因此，增强高职院校青年教师对学校归属感的重要性也就不言而喻。

一、社会方面

青年教师由于工作时间短、职称也比较低，因此，在社会上的地位不高，在高职院校中青年教师的工资水平较低，与青年教师理想水平差距较大，造成了高职院校教师的归属感不强。社会上应当给予高职院校青年教师更多的关注，广泛地宣传高职院校青年教师在学校中坚不可摧的力量，增强高职院校青年教师在社会上的地位。

二、学校方面

学校的环境和学校领导的管理直接影响着青年教师的归属感，因此，学校应当考虑青年教师的未来发展，为青少年教师提供更多的机会并建立激励机制。青年教师因为年轻，充满着生机，思想也比较活跃，为高职院校的发展起到了一定的作用。但是，由于青少年教师刚刚走上教育岗位，工作的时间相对比较短，缺乏工作经验，资历尚浅，很难引起学校领导的重视，长期得不到领导的重视就会影响到青年教师对学校的归属感。因此，学校应当采取措施增强青年教师对学校的归属感，调动他们的工作积极性，激发青少年教师的创造性，更好地服务于学校教育事业。首先，高职院校的管理者应当改变思想，转变学校的管理理念，平等地看待青年教师，鼓励青年教师积极参加学校各种教师活动，积极主动地争取机会，给予青年教师更多的自主权，同时还是要加强与青年教师之间的交流，了解青少年教师的思想。其次，学校管理者应当定期对青年教师进行知识和技能上的培训，为以后的评职提供条件，定期组织青少年进行户外拓展训练，不仅能够加强青年教师的身心健康，还能增强青年教师的沟通能力。最后，学校应当考虑给青年物质方面的支持，对青年教师的工作给予物质上的鼓励，调动青少年教师工作的积极性，提高青少年教师对学校的归属感。

三、个人方面

影响青年教师对学校的归属感，不仅仅只有外在因素，其青年教师自身也影响着个人的归属感，青少年教师应当从自身方面增强对学校的归属感。首先自身应当认可自己、相信自己，燃烧自己的教育热情。各青年教师的学历不等，学历较高的青年教师要比学历较低的青年教师归属感强一些，因此，青年教师应当加强学习，努力学习理论知识，不断提高自身的学历，为自己创造进职的机会。青少年教师还应当积极参与学校的各种活动，加强与其他教师的交流，建立良好的人际关系，并能够在活动中展示自己的优点，引起别人的重视。青年教师应当在自己的教育事业上有所创造，学习最先进的教学方法，为学校的教学方法献计策，同时还要提高自己的职业素质，塑造良好的教师形象，充分展现教师的奉献精神，做一名合格的青年教师。青年教师的年龄比较小与高职院校学生年龄差距小，因此，青年教师在教育学生上有一种莫名的能力，青年教师应当利用这种优势，加强与学生之间的交流，提高教学效率，青年教师还能在心理上为学生做辅导，因为年龄小，对学生的心理最为了解，青年教师应当加强对学生心理方面的研究，使自身在学校教育中起到重要作用。最后，青年教师应喜欢学校、热爱这份职业，为教育事业奉献自己毕生的精力。

四、结语

青年教师对学校的归属感低不利于教师自身的发展，也会阻碍学校的发展，因此，学校应当积极的寻找策略去增强青年教师对学校的归属感，以上从社会、学校、个人三个方面提出增强青年教师对学校归属感的策略，希望学校、社会能够共同努力增强青年教師的归属感，青年教师通过自身来增强对学校的归属感，促进高职院校教育事业的稳定发展。

参考文献：

[1]周芳兰.地方高校青年教师归属感的研究[D].湖南农业大学，2012.

[2]徐小红.民办高校青年教师归属感研究[D].江西师范大学，2011.

[3]张学铭，孙润仓.高校青年教师归属感缺失与重构[J].中国林业教育，2010，28（1）：8-10.