易希杰

[摘 要] 中职教育教学重在培養技能型人才，翻转课堂教学模式的实施必将给中职教学注入新的活力。要从充分发挥翻转课堂教学的优势必须革新师生观念，加强信息技术支持，高效利用学教时间，提升教师专业能力等方面切实采取有效措施，助力中职教育教学取得新的突破。

[关 键 词] 观念革新；信息技术；学教时间；教师能力

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）03-0023-01

中职教育教学中实施翻转课堂教学，作为一线教师，笔者认为以下问题亟待解决。

一、观念革新的问题

中职翻转课堂教学不单是教育技术的革新，更会带来教育观念、教育体制、教学方式、人才培养过程等方面的深刻变化。它颠覆了传统的教学理念、教学流程、教学模式和师生的角色定位，是教学的一次重大变革。因此，“翻转”是契机，更是挑战，作为中职教师，我们应积极革新教育与学习观念，接受和认可这种新的教学理念，以先进的理念引领教学实践，重建师生关系，使学生真正成为课堂的主体和主动参与者，将师生关系转变为一种平等的对话关系，教师的定位也不再是“传道授业”，而是学生学习的引导者、合作者和促进者，是自身也需终身学习的发展者。

二、信息技术支持的问题

信息技术的支持是实施翻转课堂教学的有力保障。教师制作教学视频、学生自主观看教学视频及构建个性化与协作化学习环境，都需要硬件和软件的支持。

（一）网络速度制约着众多中职学校实施翻转课堂教学

学校要通过各种途径解决这一问题，配置高性能服务器，增大网络宽带的接入；对一些缺乏硬件条件的学生，学校应该提供相应的设备支持，如学校机房应在课余时间对学生开放等，以便学生适时接受教学信息。

（二）教学视频的制作质量直接影响着学生的学习效果

教学视频是学生在自主学习中起辅助作用的主要载体，从内容的构思设计到拍摄剪辑都需要有专业的技术支持，不同学科的视频设计也应有不同的风格。为保证其质量，凡实施翻转课堂教学的中职学校，需要对授课教师进行技术培训或提供专业人才支持，并在制作授课视频过程中形成流程化发布，为后续教学视频录制提供经验。

（三）师生互动学习平台是实施翻转课堂教学的主要短板

翻转课堂成功与否取决于师生、生生之间的交流程度，利用信息技术为学生构建个性化与协作化的学习环境显得至关重要。中职学校可采用的开源Moodle平台，作为交流工具便是不错的选择之一，教师可以根据自己对教学活动的设计选择不同的课程平台。

三、高效支配学教时间的问题

（一）合理高效地支配学教时间，决定着翻转课堂的成效

根据教育部减负要求，晚上不上自习，双休日不补课，学生自主时间是相对多了，而如何督促学生自觉有效利用时间，成为教师首先思考的问题。这就需要在校内及家校间搭建具有在线测评功能的平台，以便教师随时督促，最大限度保证学生自主学习时间的高效利用，学生应在课前自觉做到“有学”“有问”；教师应结合学情把精华浓缩在课堂，在课前就应预见学生多方面的问题，准备好丰富的教学资源，拥有更多的知识储备，做到“有问”“有答”。双方积极互动，高效利用学教时间，才能在翻转课堂教学中收到最佳效果。

（二）课前、课堂、课后任务的安排应以学生作息时间为准

翻转课堂采用的是掌握学习法，即学生按自己的节奏学习课程，教师在时间安排上应以此为据。课前，安排学生通过视频自学；课堂上，再将预习中不懂或者感兴趣的问题，进行探讨交流。这样才能深层发展和尊重学生个体差异。这种始于自学，自主探究、积极思考，发现问题、解决问题的过程，有利于培养学生的学习能力，有利于学生终身的发展。课堂上的交流讨论，积极互动，可以让学生在答疑解惑中提高能力，营造快乐学习的良好氛围。

（三）保证课后技能训练时间是实施翻转课堂教学的重中之重

中职教育教学的目的就是培养大量具有实际动手能力、操作能力的生产、服务、经营、管理等第一线高素质劳动者和技术技能型人才。因此，在中职教育中加强学生操作技能的课后训练与实施翻转课堂教学模式不谋而合。学校应安排好学生的实训时间，以保证学生自主学习，将知识内化为能力。

四、教师专业能力的提升问题

教师是实施翻转课堂教学的主力。教学视频录制的质量、学习时间的安排、课堂活动的组织、学生进行交流的指导、课后实训的纠错补漏，都对教学效果有着至关重要的影响。这就要求教师不断提升专业能力。

（一）培训是提高教师视频编辑能力的基本途径

实施翻转课堂教学的教师如果不具备教学视频编辑的相关技能，必定影响教学实效。对翻转课堂不甚了解的中职教师应通过相关机构或校方培训，明确翻转课堂包含的内容，例如任务、思考题、讨论题、情景设置等要素，不断地提高翻转课堂教学视频制作技巧。

（二）竞赛是提高翻转课堂教学设计能力的必要手段

视频只是辅助工具，要提升教师翻转课堂的教学设计能力，举办教学竞赛便是很好的选择。以竞赛作为契机，以赛促教，一个完整的翻转课堂的教学设计，可以全面呈现教师将自己知识财富内化为学生个人能力储备的过程，也会对整个教师团队的能力提升发挥积极作用。