田柳 翁应芳

[摘 要] 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如何提高学生学习的兴趣是教学中教师的一个重要话题。高中地理是高中学科中较为重要的一科，较初中地理难度有所增加，想要提高高中生的地理成绩，必须激发学生对高中地理的学习兴趣。结合教学经验，就如何激发学生对高中地理的学习兴趣，在教学方面提出相关建议。

[关 键 词] 高中地理；教学；兴趣；建议

[中图分类号] G632 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）03-0042-02

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这道出了兴趣的重要性。兴趣是学生学习入门的开门砖，是诱发学生学习的催化剂。如何培养学生学习兴趣，是高中地理教师讨论的一个永恒话题。地理是高考文科综合中的一科，在高中学科中的地位越来越重要，可是仍有不少学生对地理学科不感兴趣，甚至存在畏难情绪。如何激发学生对地理的学习兴趣呢？本文将从分析高中地理教学的现状着手，进而从教学方面分析如何激发学生对地理的学习兴趣。

一、高中地理教学现状

高中地理教学现状不容乐观[1][2]。（1）高中地理地位尴尬，在高考中所占比分不大，与文科综合中同分值的历史、政治相比，地理不受教师和学生重视。（2）高中地理比初中地理的学习难度大，特别是刚升入高中，而初中地理知识学得不够扎实的学生，他们会产生畏难心理，地理老师教学难度增大。（3）教师的教学模式较单一，依旧采用传统的灌输式教学模式，导致课堂教学枯燥乏味，学生失去对地理的学习兴趣。

二、如何激发学生学习地理的兴趣[3]

（一）改变传统教育观念

很多学生在初中地理的学习阶段养成了一些不利于高中地理学习的观念，老师教授地理和学生学习地理大多只是为了应付考试，并没有重视地理这门学科，造成大多数学生没有打下扎实的基础。想要激发高中生学习地理的兴趣，就要改变教师与学生的教育观念，让他们意识到地理这门学科的重要性。教师不仅要教授学生地理知识，还要教授学生如何利用地理知识解决问题，培养学生的地理知识应用能力；由于学生缺乏良好的地理知识基础，在高中接触地理时，会觉得很难，这时候教师要正确引导学生，先从培养学生学习兴趣着手，让学生树立地理学习的信心；同时教师要发挥自身的指导作用和学生的主体作用，积极引导，发挥学生的积极主动性，提高课堂效率。

（二）利用直观教学手段

高中地理存在很多抽象的知识，例如，地球的运动、气压带和风带、河流地貌的发育等。面对这种抽象的知识点，教师若只是对照课本给学生讲解的话，不仅不能让学生明白所讲的知识，而且会营造一种枯燥、无聊的课堂气氛，导致课堂效率低下。所以教师在教学过程中，应该借助各种直观教具，或者借助多媒体教学等，化抽象为形象，把知识点通过图片或者视频展示给学生，在帮助学生理解知识点的同时，还激发了学生的学习兴趣，从而提升课堂的有效性。例如，教学“宇宙中的地球”这一节内容时，教师可播放宇宙银河系的视频，让大家先了解银河系，再了解太阳系中的地球。视频让学生见识了神秘而又美丽的银河系，不仅会让学生清楚地了解地球处在太阳系中的地月系，而且还会激发学生对地理的学习兴趣。

三、运用生动的语言教学

教师运用生动的语言教学可以成功主抓学生的注意力，让学生跟随教师的节奏学习地理知识。语言教学指的是借用猜谜语、成语、古诗词等来传授地理知识。

（一）猜谜语

教学中以猜谜语的形式来传授知识，激发学生的学习兴趣，能够在玩猜谜游戏的过程中掌握要学习的知识。例如，猜世界国家的谜语：枝头才见子初成——刚果；发动机一再增产——马达加斯加；不会说话的字典——雅典等诸如此类，又如利用谜语了解国家省份：兵强马壮——武昌；东方有战事——西安；双喜临门——重庆等。谜语的运用不仅能活跃课堂气氛，而且能让学生开动脑筋，大大提高了学习的效率。

（二）成语、俗语

如“沧海桑田”指的是海洋会变为陆地，陆地会变为海洋；“海市蜃楼”指在沙漠和海洋的晴天出现的大气折射现象。除了成语之外，利用俗语也可以帮助学生理解地理知识，如“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”形容的是温带大陆性气候；“一年无四季，一日见四季”指的是青藏高原气温年较差小，日较差大。教师在教学过程中巧妙穿插一些这样的成语、俗语，能准确客观而又生动形象地反映一些地理现象和地理事实，不仅具有故事性，而且寓意深刻，同时也提升了学生学习兴趣。

（三）古诗词

教师在地理教学中，可与语文知识相结合，利用诗词歌赋进行导入或穿插，能够创造出一种诗情画意的教学环境，使学生如临其境，如闻其声。如，讲“地球上的大气”时，教师可引用杜甫的诗句：“随风潜入夜，润物细无声”来形容暖锋天气。“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”中的“春风”指的是夏季风。将地理知识与诗句相结合，能够让学生在学习地理知识的同时受优美诗句的熏陶。

四、联系实际生活进行教学

地理学科其实离我们的生活很近，我们无时无刻都在接触地理知识。教师在进行地理教学时，可结合学生实际生活，从生活中取材，让学生能够在自己的生活中发现地理知识，并且培养他们运用地理知识解决生活问题的能力。例如，在上“常见的天气系统”这一课时，跟学生讲解生活中会遇到的台风天气、寒潮，哪种现象说明要来台风了？哪种现象又表明寒潮要来了？在台风和寒潮来临时要怎么做？通过对生活中地理现象的举例，让学生感觉地理就在他们身边，提高他们学习兴趣，激发他们探索生活中地理知识的欲望，让他们積极主动地参与到地理学习中。

五、开展课外活动

教师教学要坚持理论与实际相结合的原则，在教学中可适当安排课外活动，鼓励学生了解地理与社会经济、人文现象之间的联系，关注地理的现况和发展动态，让学生在课外活动中学习新知识，巩固旧知识。地理不是一门独立的学科，它与生活、社会和经济之间联系密切，地理教师要根据学生的身心发展规律、基础知识水平、社会经济情况等因素，合理组建课外活动，例如，教学“自然界的水循环”时，让学生课下观察下雨过后，路面或者路上的小水坑里水的变化，让学生自己探究，然后教师在课上进行分析总结；又如，教学“交通运输方式和布局”这一课时，教师组织学生观察学校周边的交通运输方式有哪些，并且试着总结各种运输方式的特点，最后教师进行归纳总结。地理教师要鼓励学生积极参与课外活动，引导学生关注与地理相关的社会热点，让学生在课外活动中培养主动学习的习惯，全面提高学生的素质水平。

总而言之，兴趣是一个很好的教学方式。激发学生学习兴趣对高中地理教学有着重大意义，不仅可以让学生积极主动地去学习，并且能够真正深入地学习和掌握知识。因此，教师应从思想观念进行培养，从教学手段进行变化，从实际行动方面入手，不断培养学生学习地理的兴趣，进而提升学生的学习效率和效果。

参考文献：

[1]冯伟伟.谈高中地理教学的现状及兴趣培养[J].才智，2013（28）：81

[2]韩建斌.高中地理学习兴趣培养对策分析[J].西部素质教育，2015（10）：113.

[3]张丽莉.兴趣：浅谈高中地理教学中学习兴趣的培养[J].教育教学论坛，2012（11）：102-103.