崔仲平

[摘 要] 遵循高职教育规律和高职大学生特点，从课程体系建设、教学资源开发、人文环境创设、教育评价体系建设等方面入手，深入开展大学生人文素质教育研究，构建相关模型，探索符合高职大学生人文素质教育的有效途径，切实提升高职大学生人文素质教育的实效性，丰富高职院校人文教育的理论指导性，创新大学生人文素质教育形式都有着重要意义。

[关 键 词] 高职；人文素质；模型

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）06-0101-01

从20世纪90年代起，我国就已经开始了对大学生人文素质教育的研究工作。2005年，李艳萍发表《大学生人文素质教育的现状和对策》；2006年，郝春生发表《人文素质教程》；2007年，任聪敏发表《高等职业教育综述》等论文，均从不同角度、不同层面分析了人文素质内涵、教育现状以及改进方法。期刊论文众多，但公开发表的专著、丛书却屈指可数，人文素质教育理论还未形成一个完整的体系和行之有效的教育途径，现有的理论并未完全付诸实践。国外人文素质的研究相对成熟，实际教育教学形式也多样化，多以激发大学生学习兴趣，充分发挥其主观能动性为主要手段，值得我们借鉴。

根据调查发现，实践中，一些高职院校对人文素质教育的重视不足，理念落后，定位不准，重视专业技术技能的“功利化”学习而忽视人文素质的培养，导致部分高职大学生普遍存在着人文素质缺失的现象，如传统文化匮乏、道德滑坡、心理承受能力差、价值观扭曲等，严重影响了大学生的健康成长、全面成才。……