娄岳海，龚辉，李国强，叶俊

[摘 要] 如何培养学生的方法能力、社会能力、专业能力，使学生具备可持续发展能力，是这个日新月异、终身学习时代对高职教育工作者提出的最新要求。为解决高职教育教学没有形成真正的项目化教学、没有树立能力本位教学理念等问题，浙江机电职业技术学院率先引入德国职教专家胡格教学模式，在机械制造与自动化专业对基于能力本位的学年项目制教学模式做了有益的探索与实践，取得了显著的成效。

[关 键 词] 能力本位；项目制；教学模式；职业教育

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）06-0098-02

能力本位教育，以能力为本位，以学生为中心，以就业为导向，以培养行业对学生履行岗位职责所需要的能力为基本原则，强调学生在学习过程中的主导地位。其核心是如何使学生具备从事某一职业所必备的实际能力[1]。早在2006年教育部教高[2006]16号文就提出，“要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”。

在这个知识爆炸、技术快速发展的时代，人们的生活和工作行为都在过去短短20年里发生了巨大的变化。一个基本的社会共识就是，人类已经从一个学一门手艺，从一而终，一辈子服务于一家企业的时代，悄然来到了必须面对社会快速变型，技术淘汰速度不断加快，需要不断适应新挑战、新环境、新技术的终身学习时代。……