徐樱

【摘要】文言文代表着我国博大精深的传统文化，指导学生学习文言文并使之通晓文言文所表达的内容，对传承我国优秀传统文化，推动我国精神文明建设，实现中华民族的伟大复兴有着重要意义。在语文高考中，文言文所占的分值比重正在逐渐增加，指导学生掌握文言文实词的推断方法就显得尤为重要。本文主要介绍了几种实词的推断方法，以便帮助学生理解文言文所陈述的意思，并在学习中有所突破。

【关键词】文言文；实词推断；方法

在文言文中，掌握较多的实词，是学好文言文的关键。然而，实词又是大量的，除了高考大纲明确要求考查的120个实词以外，还有很多陌生的实词成了疏通文意的“拦路虎”。因此，指导学生掌握文言文实词的推断方法，是学好文言文的有效途径。

一、根据语法推断

依据句子中实词本身的性质来推断实词的意义，句中一般采用名词和代词来代替主语、宾语，用形容词和动词代替谓语，用副词来代替状语。因此，要确定实词在整个语句中的语法，从而推断整个句子要表达的实际内容。

举个例子来说，2017年高考试题，下列句子中对加点词解释不正确的是：

（1）威自京都省之 省：探望

（2）不审于何得此绢 审：知道

（3）自放驴，取樵炊爨 樵：打柴

（4）后因他信，具以白质 信：使者

“樵”前是动词“取”字，后面是动词“炊爨”，通过上下文语法推断可知，其在句中为宾语，本身属于名词，所以对应的是“木柴”，因此“打柴”不对。

二、依据汉字结构推断

依据汉字的偏旁结构，我们能推断实词在文中的意义。例如：“丰则贵籴，歉则贱粜”，想要理解此句话的意思重点在于对“籴”和“粜”。这两个字属于生僻字，学生对这两个字可能比较陌生，但是我们根据字形可以观察到，或许跟粮食有关，我们推断这两个字的意思是买进粮食、卖出粮食，进而理解整句话的意思。再如“冀得一归觐”的“觐”，从文字结构来看形旁“见”，可以猜想出与“见”有关，所以可以解释为“拜见”。

三、依据句子对称结构推断

在文言文中的语言结构中，一些作者比较偏爱使用对称的词语，来使整个句子整齐，从而收到朗朗上口的诵读效果。这些结构上对称的词语，往往具有同样或相反的意义，所以我们在推断文言文某一句子时，可以利用这一特点。例如：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的语句结构，第一句中的“忧劳”与第二句“逸豫”；第一句中的“兴国”与第二句“亡身”，就是一个非常明显的、具有相反意义的对称结构形式，而第一句中“忧劳”的含义理解起来较为容易，根据词语的对称性，我们可以判断“逸豫”是安逸享受的意思，进而推断出这个语句想要表达的整体意思。所以，根据文言文语句中的对称特点来推断整体语句想要表达的内容，是学生在学习文言文过程中较为简便且有效的方法。

四、根据所学知识推断

高考考查的就是学生迁移运用已学知识的能力，学生可以利用已经掌握的知识，来推断实词在文言文中的意义。我们在学习初高中语文课本时，都会积累一些文言实词。例如《隆中对》中“惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然”。“信”字意义，我们可以借鉴已经学习过的《兰亭集序》“足以极视听之娱，信可乐也”。用这里“信”字的意思，来猜想是否“谓为信然”中的“信”字也有的确、确实的意思。所以代入“谓为信然”可以理解为：说是确实这样。由此推断“信”字意义在这里是正确的。

五、结合语言环境推断

通过语言环境，来推断文言文中的实词意义，即把实词与上下文描写的语言环境相结合并仔细理解，以此来进行判断。阅读应始终坚持“词不离句，句不离篇”的原则，可见把实词结合整体文章的重要性。

六、利用通假字进行推断

通假字的“通”有通用的意思，“假”是用与之相近的音或同音字来代替，这在文言文中也属于较为常见的特殊语法之一。有时我们会对文言文中一些语句难以理解，这时候就要用到通假的思考方式，从读法和写法的相似角度代入与之相近的字来推断句子意义。例如，《过秦论》“赢粮而景从”的“景”延伸出来的字面意思无法使整个句子顺畅且意义明朗，所以应利用通假思想，联想到与之读音相同的字“影”，在这里名字做状语，译为像影子一样，从而明白整个句子的意義。再如“今若遣此妇，终老不复取”中的“取”延伸出来的意思为“拿取”、“夺取”，将“取”字意义带入到整个语句，句子并不通顺，如果利用通假思想联想到“娶”，译为“娶妻”，那么这个句子的意义也就更明确了。

七、结语

本文着重介绍的几种方法，在平时教学过程中应鼓励学生进行反复练习。一旦掌握了文言文中实词的推断方法，那么在做文言文命题时，就可以收到事半功倍的效果，提高答题时的速度和正确率。但是不能片面地认为这些方法可以适用所有文言文，而且也不能把这些方法分开而单独存在，应注重几种方法的结合运用，在文言文中的实词推断里融会贯通，从而帮助学生在文言文阅读上更加游刃有余。另外，想要读懂并透彻了解文言文，还需要学生加强对古代文化常识的学习，这对传承我国古代文化的优良传统有着积极的推动作用。

参考文献

[1]陆癑.高中文言文教学策略浅析[J].文学教育（上），2018（03）：37～39.

[2]王在恩.例谈文言文的言语教学[J].语文建设，2016（10）：25～28.