刘文杰 袁晓艳

苏教版小学《语文》五年级（下册）《望月》一文意境美、文字美、幻想美。在这“三美”之中，最引人注目的还是“小外甥”奇特而又富有童趣的幻想。的确，爱幻想是孩子的天性。幻想和思维概念虽不同，但也有交叉之处：幻想要对原有表象进行加工、改造，以形成新的形象；而对原有表象进行加工改造的过程，便是思维了。因此，幻想的展开，不但能培养创新能力，而且对发展思维有很大的帮助，教师有必要认真地在语文教学中激发学生的想象力，让幻想在语文学习的过程中发挥应有的作用。故而，笔者提出三点建议，阐述如下：

一、给幻想一份保护

“小外甥”把月亮幻想成天的眼睛，是很奇特的。然而，我们却不会探究“月亮只有一个，天的另一只眼睛在哪里”这个问题，因为这是幻想，所反映的是未曾出現的事物或虚幻的事情。

教师应从儿童心理出发，多一点宽容，保护学生幻想的火花。“小外甥”聪明好学、爱幻想，存在明显的因果联系：因为聪明，“小外甥”博闻强识，能背不少古诗，“眼睛一眨就是一句”；因为他好学，就愈加聪明。好学则多思，思而不得则可借助幻想。“聪明好学——爱幻想”在“小外甥”身上得到了良性的循环。

二、给幻想一个依托

正因为“月有阴晴圆缺”，与眼睛圆睁、半睁、紧闭的状态相切合，所以我们并不觉得“小外甥”的幻想怪异荒诞，反而觉得它自然、巧妙。因此，幻想总要依附于主体的知识、阅历、理想、情感等一定的客观现实。

学生的幻想也更多地取决于他们的知识、阅历、情感。培养想象力，我们首先应当引导学生博览群书，并让学生在学校、家庭、社会的广阔天地中长知识、长见识。在此基础上展开一定的幻想，然后再阅读、再学习、再幻想，循环往复，螺旋上升。其次，教师应建立一个自由表达的空间，平整一方畅快倾吐的净土，鼓励学生把高尚的情感融进幻想世界。

三、给幻想一片时空

美妙的幻想一经道出，便是精彩的故事；一经写下，便是美丽的童话。教师应提供一些材料，创造一定的机会，让学生插上想象的翅膀尽情翱翔。创编学生喜闻乐见的作文主题，是极佳的激发学生想象力的练习形式。

在《望月》一文的教学中，教师如果能够引导学生神游太空，说不定会冒出几个神奇的科学幻想故事或古老传说的精彩续篇。在课外，教师可以鼓励学生把幻想通过说与写加以外化，让幻想装点他们美好的学习生活，不断提高学生的表达、写作能力。

一粒种子在抽芽、萌发的过程中，盼望气候适宜、水分充足；学生的想象力在孕育、发展的过程中，也渴望课堂的自由与和谐。如此一来，可以更好地帮助学生打开思维的闸门，创新幻想的内涵，赋予他们崭新的生命意义与发展价值。