邵永娟

初中阶段是学生吸取知识、提升能力的重要阶段，同时也是学生心理与生理逐渐趋于成熟的阶段。但是多数学生在交往、学业以及情感方面都存在一定的问题，自己无法解决，由此便会出现偏激或言之无物等表达方面的问题，这就对语文教学造成了一定的影响。针对此种情况，教师就可充分发挥语文的学科优势，运用多样化的手段开展语文教学，对学生进行心理指导，在培养学生语文能力的同时，也培养了学生的心理素质。

一、创设情境，解读自我弱点

初中阶段假如没有教师的引导，学生很容易产生极端想法，如果引导得当，学生的可塑性也很强。因此在教学中，教师可借助文学作品来创设情境，由此达到“润物细无声”的效果。

例如，在教学《孔乙己》时，教师就可为学生创设情境。《孔乙己》是鲁迅先生笔下一个清高且迂腐的知识分子。在教学中，学生不时会被孔乙己的逗乐，笑声中充满了鄙弃。在在讨论孔乙己悲剧根源的过程中，学生都认为是封建制度与封建文化杀害了孔乙己，话语中透露了对旧社会与旧制度的痛恨。此时教师就可穿插介绍他们悲剧的几个类型，命运悲剧、性格悲剧与社会悲剧，随后向学生提问：“孔乙己的死除了与封建制度与封建文化有关外，与他的性格有关系吗？”学生听到这一问题后，陷入了深思。一位学生思考后回答说：“孔乙己自己好喝懒做，也是导致悲剧的原因之一吧。假如孔乙己非常勤恳，就算一声与功名无缘，也能够依靠给别人抄书度日。……