贾志勇

观察树叶，做一份12页的手写调查报告；收集一棵树不同时期的树叶，测算一枚树叶的周长……你绝对想不到，这些竟是杭州某民办小学一年级的秋假和国庆长假科学作业。近日，这作业遭家长吐糟“逆天了”。

这位家长称：“名字挺好———《叶问》，一年级才学一个半月，字都写不了几个，要完成科学老师完全没有带过的12页手写项目学习报告，我看，名字还是改成《咋整》吧。”这位爸爸是个工科男，花了整整两天完成作业，“更气人的是，有一项还要收集一棵树不同时期的树叶，坑死了，上哪找去？”

想想，这作业就不是留给小学一年级学生的，而是留给家长的。事实上，稍微“认真”的家长，都必须代学生完成。而这弊端就是，首先给刚刚步入小学的孩子们造成一种误导，在他们的思想意识里会认为作业原来是可以让家长来完成的，并不是非要他们自己独立完成的。同时，作业不以学生完成为主，多是家长代劳，这或许也会造成学生家庭作业乃至学校课堂作业拖拉、不完成作业的坏习惯。

布置小学一年级的科学作业，而超越学生的认知能力、字词语汇掌握总量、文字表达能力，更在无形中戕害学前教育，逼迫幼儿教育“小学化”，变趣味教育为枯燥的知识灌输，从而提早剥夺孩子们的童年乐趣。

刚上小学一年级就被布置如此大体量、高难度的假期作业，显然是当前我国中小学校“题海战术”“疲劳战术”教育模式的缩影。联想到此前有男家长见孩子深夜12点都做不完家庭作业，发微信质问老师“睡了吗”，而被老师踢出群的事件，只让我们对教育感到一种悲哀，并生出一種对孩子牵肠割肚的疼痛。

“题海战术”“疲劳战术”不仅威胁孩子们的身心健康，如导致近视、植物神经功能紊乱、内分泌失调、失眠症、肥胖症、焦虑症、抑郁症、精神分裂症等，更扼杀孩子们的创新意识、创新精神、创新思维、创新知识、创新能力、创新人格。一直以来，我们的教育都强调减轻课业负担，但一直事与愿违，总是“高分是王道”。

家长吐槽科学作业“逆天”，其实在笔者看来是“不走心”，即这作业留得尤其不科学。12页关于树叶的“调查报告”，或许安排一年才恰当。“不同时期”的树叶，显然要按季节来观察记录才适合。与其观察多类树种的树叶，显然不如关注一两类树种或当地主要树种的树叶更符合小学生认知特点，更有效果。

总之，杭州某民办小学这样给孩子们留科学作业，让科学情何以堪？