刘斐

【摘要】英语学习是一个合作互动学习的过程，它可以发展良好的人际关系，培养学生的群体意识。同时，给每个学生提供了公平参与的广阔天地的机会，从而提高学生学习的主动性、协调性和创造性。运用合作互动学习理论通过具体实例，经过深入学习，从合作互动学习的教学模式，合作互动学习的价值表现以及合作互动学习中应注意的问题加以探讨。【关键词】学生教师合作互动一、合作互动教学的价值体现1.有利于学生对知识地理解，培养学生的思维能力合作互动教学立足于素质教育的主阵地——课堂教学生自学、小组讨论、组际交流的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动的去发现问题、研究问题、探寻知识，在程序式的学习过程中加深对知识地理解，培养学生的思维能力，如英语教材中也加强和丰富了各种类型地训练，学生在老师地指导下，任意知识的贯彻、迁移、提高解题能力。在学会使用某个知识点后，可以练习一些演变题，从而对所学知识理解更深，更透彻，从而提高同学们解决问题的能力，在复习英语从句时，可用一组练习让学生选择填空：（1）Do you know_ Fathers Day？（2）Im sure_ hell be pleased.（3）Im not sure _he will come tomorrow.（4）Im not sure_ he like best.（5）Im not sure_ to buy for him.A.whenB.ifC.whatD.that2.有利于教学的多边互助，使每个学生都能获得平等参与的机会现代教学方法不再局限于传统的单向活动和双向活动，而是强调教学是一种多边活动，它提高师生、生生、师师之间的多边互助，但在目前的英语课堂教学中，由于受班级授课制的影响不是组际讨论太少就是没有，主体性教育要求教育形式地优化和多样化，只有强化小组与小组地交往，强化小组中个体与小组集体地交往，才能激活学生群体与群体地交往，把教学真正建立在多边活动的基础上，使每个学生都以主人翁的姿态参与学习，参与交流，参与合作与竞争，使教学过程不仅成为认识过程，而且也成为一个交往过程和发展过程。3.有利于学生互相协作精神地培养促进了学生社会化的进程合作互动学习使每个学生都增加了与同伴更多地交往和理解机会，形成一种追求互利的活动过程，它不只是根据个体的进步程度，而是注重一个小组的整体进步，每个小组获得成功都依赖于小组中各位同学地共同努力，突出了学生的相互作用，培养了学生团结协助的精神，发展了学生积极向上的良好心理品质。4.有利于建立新型师生关系，重视师生情感交流合作互动教学强调了小组讨论和组际交流，师生之间不是以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、来强逼学生服从教师的意志，现在的观念是：“你不会，我来教你学习，你不愿学习，我来吸引你学习”。这就是教师和学生之间通过交流建立合作、和谐互动的师生关系。二、合作互动教学应注意的问题1.注重“以人为本”，面向全体学生，合作互动教学教育要面向全体学生，这是素质教育的基本要求。在合作互动学习过程中，要充分利用多种形式面向全体学生，既要让尖子生更尖，也决不放弃任何一个学困生。若班级中有个别学生因为智力、习惯、家庭等原因使他们成为学困生，在这种情况下，可以采用学生间“一帮一”活动的形式，引导学生跟上教学进程，如在复习句型There be…时可先让基础较好的学生用There _（isare） an apple on the desk.鼓励基础差的学生来回答，答对了积极地给予表扬与鼓励让他们在锻炼中得到提高。2.增添趣味性，合作互动教学俗话说：“兴趣是最好的老师”。感兴趣是使英语学习变得容易的前提。“趣味性”互动活动能使英语课生动、活泼，使学生产生积极主动学习的愿望。“趣味性”活动在小学英语教学中有许多，如歌曲、猜谜、竞赛、画画等，这些都是学生学习中喜闻乐见的学习互动形式，正因为合作交流的作用，学生兴趣很浓。3.发挥创造性，合作互动教学在合作互动学习中，师生都要充分发挥其创造性，也就是说，教师除了提高自身能力以外，还要创造性的靈活使用教材，可以根据学生的特点进行变通，引申及创新。例如，创造新的语境，使学生乐于参与，到讲台上锻炼英语表达能力、胆量，生活中点滴之处都能运用英语。这样就可以在无形中发展学生运用英语交际能力，培养他们创新，灵活运用英语的习惯。4.正确评价，合作互动学习德国教育家斯多惠说过：“教育是艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”合作互动学习评价可采用多种形式，形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人评，小组评结合，等级与评语相结合，在教学中灵活的使用。这样，对学生的评价者才是全面的、合理的。合作互动学习可以使课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力大大增强，提高了学生的主动性、协作性和创造性，能充分发挥其合作互动学习的优越性。参考文献：[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2001.[2]张承芬.教育心理学[M].山东教育出版社，2001.[3]教育部.小学英语课程标准[M].教育科学出版社.