孙婷

摘要：由于多种因素的影响，高中学生普遍存在压力过重现象，许多学生为了考试对美术课失去兴趣，出现美术教学质量总是在低谷徘徊的现象，笔者经过教学实践探索，认为要扭转这种现象，培养学生能力，提高教学质量，激发学生对美术课的学习兴趣是关键。

关键词：高中学生；美术教学

中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0212-01

1.改变观念，快乐教学

传统的教学是教师教，学生学，教师教什么学生学什么，被动性很强，抑制了学生的学习情趣，不利于学习兴趣的培养。为了改变学生对美术课的成见，改变原来课上自由散漫的作为，教师在美术课堂中应该创设情境效应，宽松舒适愉悦和谐的教学课堂氛围是非常重要的。当学生在全身心参与艺术活动时，不要让他们感到其周围总是有那样一双严肃的眼睛在盯着他们，而应该让他们欣喜地发现教师也正在和自己一起分享着学习中的愉悦，可是怎样才能有效地激发学生对美术的兴趣呢？首先，要让学生拥有良好的心境，一个人只有心情不错，才能与美术为伍，俗话说，这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，当学生发现了生活或学习中的美，自然就产生了兴趣；另一方面，要求教师尽可能地为学生创造自主参与艺术活动的条件，以便让他们有更多的获得艺术愉悦体验的机会。如在中国山水画或是水彩风景的教学中，在课堂的开始部分运用美丽的自然景色进行录相欣赏，风景作品的欣赏给学生创设一种身临其境、引人入胜、直观形象的教学情境，然后进行新知识的传授就较为容易，学生也不会感到枯燥乏味。

2.培养学生正确的绘画方法

正确的绘画方法是学生画好画的重要前提，在课堂教学中，首先应教会学生整体观察、比较观察、和联系观察。注意每个物体间的位置关系、比例关系、空间关系及明暗关系等。然后从整体开始全面布局画面。在作画过程中，心中要始终树立整体概念和立体概念，要比较着画、联系着画，正如画左眼看右眼，画鼻子看嘴等。要求学生做到画到每一阶段都是一幅完整的画，避免过早的刻画局部。在深入刻画阶段，更要强调"整体"二字。为了让学生更好的掌握正确的作画方法，我画了大量的步骤范画，让学生按步骤进行临摹。同时还采取作示范引领学生作画的方法。

在水粉静物写生课中，要求学生注意作画的顺序性，按照"先整体再局部"、"先远后近"、"先深后亮"的着色步骤。因水粉色不宜反复修改，着色时心中一定要有整体观念。用光源色、固有色、环境色的物色原理，结合"明暗五层次"的素描规律去画色彩。总之，教会学生正确的绘画方法就等于给了他们一把打开绘画之门的金钥匙。

3.临摹、写生、默写三结合

临摹是美术课堂教学的重要环节。对优秀作品的临摹，是初学绘画者最有效、快捷的学习方法。临摹课中，我十分重视范画的选择，因为一幅优秀的作品能让学生清晰透彻地领悟很多道理。否则，会把学生引到不正确的路子上。例如，真人头像临摹课中，我严把作品关，然后针对每个学生的不同程度帮助他们選择好每幅范画。通过临摹，可使学生直接领会作品的表现方法及用笔技巧，同时对物象的内部结构也会有更深刻的认识和了解，为后面写生打下基础。

写生是教学的最终目的，是提高观察力和表现力的最直接的方式，也是验证学生对知识结构的理解程度的最佳方法。最重要的是，通过写生能锻炼学生的观察能力、造型能力和创造能力，提高学生作画技巧，全面提升绘画水平。写生课中，学生轮流作模特，学生笔下的作品都是他们非常熟悉的人物形象，因此会表现出极大的兴趣，教学效果显著。

默写是近几年来美术高考的主要形式，是考察学生对事物的理解程度最有效的手段，是由感性认识上升到理性认识的一个发展过程。默写课中分三个阶段进行训练。第一阶段：临摹；第二阶段：背临；第三阶段：默写。一幅完成的作业可以很似范画，也可以是"张三的鼻子""李四的眼"等。通过头像写课的训练，加强学生对头部结构的理解；通过人物动态速写默写课，让学生掌握人物比例及动态规律；通过水粉静物默写使学生逐步领会色彩画的作画规律及表现方法等。

临摹--写生--默写，再临摹--再写生--再默写，循环反复，使学生眼、脑、手达到最佳配合状态。

4.利用互动交流平台，培养学生合作学习

借助数字化校园，通过BBS、QQ、E？DMAIL可以很方便地实现师生、生生之间的相互交流。？R档拿朗趼厶骋彩呛芎玫难？习园地，你可以在其上发表个人美术欣赏作品。QQ犹如网络电话，师生可以面对面、点对点直接对话。学生可以把自己的研究成果或问题编辑成文本通过E_MAIL发给老师，等待老师阅读和答复。教师可以通过留言簿布置作业或指导策略，学生通过留言簿回答问题或提出问题。

在美术教学活动中，欣赏不是一个个体的行为，而往往是在一种互动和交流的环节中进行的，学生将自己对美术作品的感受和认识以口头和书面的方式表达出来，与人交流和共享。所谓评述指的是美术评价和论述。这就意味着学生既要从美术形式语言（色彩、线条、构图、明暗、肌理等）方面探索作品的特点，还要从美术史的角度和美术与社会、文化的关系等方面了解作品的内容、形式，并探索作品的内涵和意义，而每个学生的知识结构、语言表述能力都不相同，因此合作学习为欣赏评述提供了有利的条件。利用数字化校园平台，合作学习促成师生之间多向交流互动，一改以往教师一言堂的教学方式，便于发挥学生学习的主动性。

通过交流互动，优势互补，相互促进，学生们在完成任务的同时，培养了协作精神。当然，美术老师首先要设计好学习的任务，采取"任务驱动"，引导教学过程。也就是设计出具有某种"情境"的学习"任务"，使学生在这种"情境"中探索实践，激发学生联想、判断。