韩建国

摘要：随着我国课程改革的进一步深入，对于初中的历史教学工作也就提出更高的要求。通过在初中历史教学过程中进行史料教学方法的应用，其能够使得学生对于历史这门课程的学习兴趣得到一定程度的提升，并能够培养学生养成良好的历史思维能力。本文就初中的历史史料教学进行了简要的分析研究。

关键词：初中历史；史料教学

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0200-01

随着我国素质教育工作的不断推进，也就要求在初中历史教学过程中能够充分发挥出学生的主体位置，并让学生在进行历史知识的学习过程中养成良好的认知思维以及历史辩证思维。因此如何有效激发学生对于历史这门课程的学习兴趣，也就成为了初中历史教师们所需要迫切解决的一个问题。通过史料教学方法的应用，其能够有效解决目前初中历史教学过程中所存在的各种问题，并使得历史教学的教学质量以及教学效率均得到一定程度的提升。

1.在应用史料过程中不能够取代教材

历史教材作为学生进行历史知识学习的关键载体和依托，其较之于一般的历史资料也具备有更高的权威性。因此说在通过史料教学模式来进行初中历史的教学过程中，也就需要将历史教材作为基础，并在此基础上通过多媒体技术来将一些视频与图片资料展示给学生，从而帮助学生进行历史知识的学习。

比如教师们在进行抗日战争的教学过程中，就需要根据教材中所提出的台儿庄战役等具体战役名称，来进行各种史料的查询与搜集工作，并在历史教学过程中通过视频或者图片的方式来将这些史料展现给学生，这样也就能够让学生切身感受到当年中华民族所面临的危机，并使得学生的爱国热情得以充分的激发，这样也就能够让初中历史课程的教学质量以及教学效率得到一定的提升。

2.保障史料的直观易懂性

初中生的思维认知水平相对比较低，因此更容易去接受一些直观易懂的东西，这也就要求教师们在进行史料内容的选择过程中能够尽量去选择一些直观易懂的资料，如果只是选择最为原始的历史资料，其虽然具备有良好的历史真实感，但是理解难度过大，也就容易导致学生无法有效接收这些资料，也就难以取得一个良好的历史课程教学效果。

比如在进行中国古代史的教学过程中，部分历史教师们为了追求史料的历史感以及真实感，多选择的是一些用文言文进行描述的历史资料，但是初中学生对于文言文的掌握程度不足，其不仅难以对这些史料进行有效的理解，甚至还会直接影响到学生对于历史这门课程的学习兴趣。比如在进行武则天这一历史上唯一女帝的講解过程中，部分教师还会选用《资治通鉴》中对武则天时期所采取的政策描述语句来进行教学，但是对于初中生而言，"太后虽滥以禄位收天下人心，然......"这些文字过于拗口和难于理解，并缺乏有良好的时效性。因此说在通过史料教学法来进行教学的过程中，也就要求相关的历史教师们能够重视史料的直观与易懂性。

3.在不同阶段的史料应当具备有侧重点

史料一般多分为图像史料以及文字史料两种类型，其中图像史料主要包含有纪录片、视频剪辑等内容，而文字资料则包含有档案以及古籍中所录制的一些资料等等。初中生们往往更容易进行史料等方面信息的接触，因此说在进行史料教学过程中也就可以多通过影音资料的模式来对对进行教学，这样就学生对于历史的初步认知也有着非常重要的作用。随着信息化技术的不断发展，其也为课堂教学提供了更多便捷的教学工具，而多媒体的引入也能够对图像史料的使用提供诸多的便利条件，但是在进行图像史料的选择过程中还需要根据年级的不同来进行针对性的选择，比如对初一初二的学生进行教学时，应当将史料的选择侧重于图像史料，而在进行初三年级的教学时，则需要适当添加一些文字史料，来在进行教学的过程中让学生的阅读能力也得到一定程度的提升。比如在进行宋朝文化的授课过程之中，也就可以选择《清明上河图》等相关的图像资料来进行授课，通过该画能够将宋朝当时的繁荣场景生动形象的展示给学生，并能够让学生对这一阶段的历史有一个深刻的了解，而通过影像史料的应用，还能够让学生对于历史的学习热情以及学习兴趣得以充分激发，并使得学生在历史教学过程中的主体位置发挥出来，从而取得一个良好的历史教学效果。

4.结束语

为了取得一个良好的初中历史教学效果，也就要求初中的历史教师们能够在通过多样化的教学模式，来激发学生对于历史这门课程的学习兴趣，从而获得良好的历史教学效果。通过史料教学法的应用，其能够帮助学生养成良好的历史辩证能力，并在进行历史知识的传授过程中让学生的综合能力得以提升。只有根据学生的认知特点，来进行直观、易懂的史料选择，并进行史料侧重点的针对性选择，才能够充分发挥出史料教学的效果，并促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]廉旭光.浅谈新课改下的高中历史之史料教学[J].教育教学论坛，2014，（5）：54-55.

[2]王晰.浅析中英两国中学历史史料教学的差异以及对我国史料教学的启示[J].黑龙江史志，2014，（3）：276.