巴桑次仁

摘要：随着我国小学英语教学课程的全而开展，英语教学受到的重视程度越来越高，已逐渐成为衡量一所学校教学质量好坏的重要标准。针对小学生学习英语的特点和规律，本文论述了良好的教学氛围，教学方法以及家长的作用对小学英语教学中的重要作用，并提出了一些可以采纳的教学方法和措施。

关键词：小学英语； 教学氛围

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0095-01

随着我们国家对外开放、国际经济文化交流的进一步发展，特别是随着教育部将英语定为小学阶段的必修课，英语学習已经成为基础教育的重要内容，小学英语教学的地位也愈发突出。

小学英语课程的学习，既是学生通过英语的学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用的能力和过程；也是学生磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活能力、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程，对学生的成长起到非常关键的作用。本文就小学英语教学过程中的关键行问题做出论述，强调学校的教学氛围、师资水平、教学方法及家长在小学生英语学习中的重要作用。

1.更新教育观念

邓小平曾经说过："学习、学习、再学习。"当今世界，英语日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具，学习和掌握一门外语是对二十世纪公民的基本要求。对广大教师而言，原有的教学理念、方式、方法已经不适应教育的发展需要，这就要求教师经常洗脑，充电来提高教师的业务水平和理论水平，学无止境，使自己具有源源不断的长流水。全面贯彻教育方针以提高国民素质为宗旨，以培养创新人才为重点，以崭新的自我投入新课程改革。在小学英语课程标准的主导下，转变较色更新理念，转变教学行为，在课堂上注意培养学生的素质，提高学生的综合运用语言的能力，打造高效课堂。

2.发挥体态语言作用，助力师生互动交流

教师的教学语言是一种宝贵的英语教学资源，教师要尽量尝试使用纯英语进行教学，让汉语远离英语课堂。纯英语教学在起步阶段是相当困难的，因此在教学中很多教师会情不自禁地利用汉语来解决沟通的问题，虽然教学流程能够继续进行下去，但长此以往，会造成学生严重依赖母语、与英语思维方式脱节的现象。其实，教师可以借助其他的方式来解决课堂上师生英语互动交流不畅的问题。笔者认为，运用体态语言就是理想的选择，如手势语言、动作语言、表情语言、眼神语言等。教师和学生在交流中都可以发挥体态语言无声易懂的优势，来实现彼此的语言交流乃至情感交融。例如教学《May I have……？》一单元F部分。将四个辨音单词置于句子中让学生练习朗读。在读的问题解决之后，句意该如何点拨呢？笔者是这样处理的：让一个学生配合笔者表演，笔者拿出事先准备的一只玩具猫和一顶大帽子，边递给学生，边说句子。学生们很快就理解了句意，无需翻译就达成了理解。

3.精选英语教学资源，丰富学生语言积累

英语教学光靠一本教科书、一支粉笔和一张嘴，是达不到预期效果的。教师应精心选择英语教学资源并合理地加以运用，不断更新和完善学生的语言储备，促进学生的语言发展和能力提升。教师在预设英语课堂时，可根据教学内容，有选择性地运用歌曲、儿歌、谜语、顺口溜、绕口令等资源，不断丰富学生的语言积累，有效地服务于小学英语课堂，让学生在内容丰富、形式多样的教学资源中汲取丰富的知识营养。例如教学《Family mem-bets》一单元B部分中表示家庭成员的单词。笔者先播放歌曲《The family song》渲染课堂气氛，调动学生的学习热情，接着利用歌谣《Who aIn I？》辅助开展单词教学，然后通过猜谜游戏"Look and gUess"巩固所学单词，并适时补充新词，最后重播歌曲《The family song》，在快乐的氛围中结束课堂。

4.明确要求，一贯坚持

苏霍姆林斯基说"要尽量多的要求一个人"，老师的希望是对学生的一种信任和鼓励。对学生提出明确、有可行性的要求，并在他们还没有实现目标前不时地重申，在学生失望时鼓励他们，在他们遇到麻烦时帮帮他们，勉励他们通过吗努力实现目标。在我教的双语班里有一个学生用英语猜谜语时能很快猜到答案，但上课很不认真，作业无法正常完成，无论我怎么批评都无济于事。不料我一次不抱希望的希望竟完全改变了他，班里来了一位插班生坐在他旁边，我说"Frank，教教新同学！"没想到他来了真的，于是那天我表扬了他，并单独教了他还没掌握的内容，要求他作新同学的榜样，时时帮助他，慢慢地他变了，而我依旧不不时地在他的作业本上写上我的赞语和要求，现在他不仅上课认真，发言积极，作业清楚，而且在我的指点下学会了预习、阅读课外材料、听英语报道等。这以后我常个别地对不同的学生通过不同的方式提一些不同的要求，并时时督促、鼓励他们，效果甚佳。

5.体验成功，触发潜能

"成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以激发儿童好好学习的愿望"（苏霍姆林斯基）。在学生通过努力，实现了一个个奋斗目标，对学习产生兴趣的时候，及时地让学生品尝成功的喜悦是必要的。我发现学生非常喜欢听这样的话，如，老师看到大家的努力了；对于小朋友的成功老师感到很欣慰；如果……就更好了。若是常说些这样的话，你的要求往往可以取得良好的效果，何乐而不为呢？有时候我一句中肯的评定、一个赞赏的微笑可以深深地鼓励他们勇往直前。而那种成功的感觉往往能触发孩子自我学习、自我教育的内部动力，触发学生自我开发、自我创造的潜能。从而培养他们对前途的希望，这不就是我们教育学生的意义所在吗？

教而有法，但教无定法。在教学路上，永远有探索不完的课题，尝试不完的方法，挖掘不完的收获，那就让他们继续探索、继续尝试、继续挖掘吧。