张英仪

摘要：建构主义认为，学习是在一定情景中发生的。学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要信息等，通过建构而获得的。因此我想我们教师要有效采用各种教学策略，以情唤情——营造语言学习氛围；以读激情——与文本语言产生共鸣；想象促情——有效进入文本语言情境；移位入情——增强文本语言真实体验。让我们的学生在快乐的氛围中，真实地亲近文本、感受语言和领略语文之韵味。

关键词：以情唤情；以读激情；想象促情；移位入情

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0047-02

语文，有人说是语言文字，有人说是语言文章，有人说是语言文学，也有人说口头为语，书面为文。不管哪种说法，语文都离不开字词句篇，都离不开由字词句组成的有血有肉、有情有义的文章。叶圣陶在《语文教学二十韵》中指出"陶不求甚解，疏狂不可循。甚解岂难致？潜心会本文。""一字未宜忽，语语悟其神，惟文通彼此，譬如梁与津。"因此，我们的语文课堂要创设适合学生语言发展的情境，在"读、感、悟"中，引领学生实现体味语言、理解内容和体悟情感的三者结合。

【目击课堂】

一位老师借班教学朱自清的《春》，以声、光、电、色齐备的多媒体课件的演示入课：

在悠扬的音乐声中，画面次第展开：一条小溪流从遥远的山谷中蜿蜒而来，几只小鸭在水面上静静地漂浮；小溪的两岸，是稀疏排列着的老柳树，枝条扶疏，正有微黄的嫩芽泛出；穿过柳树，是广袤无垠的草原，嫩嫩的青草正开始展现其新生的迹象；……