范海云

【摘要】新课改要求将教学生活化，提倡以生活为基础的语文教学，从而更好地提高学生的综合素养。通过与实际生活相关的教学内容、教学设计、教学形式等的运用来实现语文生活化。而小学语文是培养学生各方面全面发展的基础课程，因此，本文结合小学生的实际，基于小学语文生活化教学的基本原则来探究小学语文生活化教学的策略。

【关键词】小学语文 语文教学 生活化教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0058-02

随着新课改对小学语文的教学生活化要求越来越高，为响应小学语文新课改的要求，学校方面应重视小学语文的改革与创新。针对现阶段小学生的心理特点，将小学语文教学与实际生活相结合，在实际生活的基础上培养和锻炼学生的自主学习的能力，为学生的全面发展奠定良好的基础。同时，推动小学语文教学与日常生活的有机结合，能实现教学效果以及教学目的的双进步效应。

1.小学语文教学生活化的基本原则

众所周知，“语言来源于生活，从生活中学习语文”，因此，可以看出教学语文生活化就是让教学贴近生活，最后将其运用于生活。但是，小学语文教学生活化并不是单纯将生活中的琐事放到课堂上来讲，而是在遵守小学语文教学生活化的基本原则上来进行教学。

1.1坚持全面发展

注重德、智、体、美、劳的全面培养，从而使学生向高素质的创新型人才发展，是新课改素质教育对教师们提出的新要求。作为学生身心发展和各种能力的启蒙时期，小学教育更有必要坚持全面发展的原则，在此基础上开展教育活动，才能更有利于学生的思想教育以及身体素质等的全面发展。

1.2以学生为本

为了让教学生活化免于流于形式，在教学活动中就必须做到“以生为本”，否则，教学只是形式，并且不具内涵。脱离学生的教学，不但难以推动教学进度，而且无法为中华民族的中国梦复兴培养各式各样的人才。相反，“以生为本”不仅真正践行了新课改的教学理念，还通过运用一种参与式的教学方法带领学生投入生活情境中，从而增强了小学生对生活的感知力，同时也大大提高了小学语文生活化教学的效率。

1.3紧扣教学内容

脱离教学内容的课堂是不完整的、并且思维凌乱，毫无章法，从而失去了生活化教学的教育功能性。所以，紧扣教学内容进行教学，不但主题突出，思维清晰，而且具有很强的目的性，让学生容易得知自己的学习目标。因此，坚持紧扣教学内容的原则是实现小学语文教学生活化的必然要求。

2.小学语文生活化策略

2.1 拓展学生的学习以及生活视野

由于小学课本中的一些文章年代与现代生活有一定距离，学生对这些远离实际生活的内容倍感陌生，没有学习下去的欲望，从而难以对这一类的课本内容进行教学。但一些贴近日常生活的课文内容由于直接反映生活现象，又很容易被学生忽略。导致这些问题的原因是学生的课外阅读量不够。因此，在进行小学语文的教学过程中，教师要引导学生进行一定量的课外阅读，观察生活，培养其自主学习的能力，从而取得较好的生活化教学的效果。

2.2 语文教学与其他学科相融合

作为其他学科学习的基础科目，语文的综合性极强，各种文化方面的知识都蕴含其中。语文教学与其他学科息息相关，而且，不同的学科的知识最终来源于生活。因此，加强语文教学与其他学科的知识相融合，有利于语文教学得以更好地开展，更具科学性以及社会性，另外，学生在学习语文的同時还能学习到其他学科的知识，扩大了知识面，增加对生活的感悟与体验。

2.3 通过表演课本内容再现生活情景

由于学生对课文内容所表达的情感感知能力较弱，加上语言文字对于小学生来说是非常枯燥无味的，学生想要通过阅读课文内容获得主观感受是相对困难的。因此，在课堂教学上引入情景表演，不仅增加了课堂的趣味性，还能让小学生更好地体验作者以及其他人物的感受。例如，在讲授《这片土地是神圣的》时，教师可以通过抽签的形式，让学生进行对沙滩、大地、空气等抽象的东西进行延伸表演，在这之前教师需将《这片土地是神圣的》改编成一个小短文供学生进行更好的表演。

3.总结

总之，生活是学习的源泉，也是课堂学习的延伸，没有源于生活的教育与学习是不全面的。因此，教师应该引导学生将学习与生活进行有机的结合，让学生掌握学习的主动权。在实施语文生活化的教学过程的同时，符合新课改的要求，不仅培养了学生的创新精神以及实践能力，还发展了学生自主学习能力。所以，教师应思考生活中可以与语文学习相连接的地方，让生活成为小学生学习的活教材。

参考文献：

[1]赖全玉，李春燕.实施小学语文生活化教学的措施研究[J].读与写（教育教刊），2014，11（3）：197.

[2]陈小端.对小学语文生活化教学的几点感悟[J].神州，2017，（28）：85.