瞿海军

摘要：新课标把培养学生的心理健康教育提到了重要的位置，教师除了担任知识的传授者，更应该是学生精神的指导者和人格引领者。在教学过程中，如果我们教师有意识地把学科知识与心理健康教育有机地结合起来，因势利导，启迪学生的心灵，这种润物细无声的教育可谓一举多得。

关键词：教学；渗透；心理健康

新课标把培养学生的心理健康教育提到了重要的位置，要求我们教师除了担任知识的传授者，更应该是学生精神的指导者和人格引领者。我从事班主任工作多年，也从事过生物学教学工作，深感生物学具有得天独厚的学科优势，其价值远远超出了生物学知识本身，它带给我们的更多的是关于人类自身的发展以及社会文明进步的思考。在教学过程中，如果我们教师有意识地把生物学知识与心理健康教育有机地结合起来，因势利导，启迪学生的心灵，这种润物细无声的教育可谓一举多得。下面我以《精卵结合孕育新的生命》一节课为例，谈一下如何利用生物教学对学生进行心理健康教育的渗透。

《精卵结合孕育新的生命》是苏教版七年级下册第八章《人的生殖和发育》中的第一节。本节内容阐明了精卵结合孕育新一代，描述受精和胚胎发育过程，揭示人类生殖的本质，通过观察人体生殖系统的组成，使学生懂得人体的生殖系统与人体其他系统一样，是人体重要的组成部分。

由于我国青少年的性发育提前，伴随着生理的发育，青少年逐渐萌发了性意识，对性产生了好奇心，渴望了解性知识，因此学生学习这部分内容是非常必要的。但是由于受社会风俗和传统习惯的影响，这部分知识被认为是比较隐秘的、难以直言的内容。很多家长谈性色变，避而不谈。好多教师也感觉很难驾驭本节课，通常是教师闪烁其辞地讲，学生羞羞答答地听，师生之间很难进行互动和交流，更无从谈起性教育了。

著名的教育家别林斯基说过，当大自然本身唤醒青少年对性的问题发生兴趣时，合理地、纯洁地认识自然界的奥秘，正是将他们从有害的色情中拯救出来的唯一选择。如果家长和教师对这一问题一味地回避、压抑、甚至禁止，反而会适得其反，学生就会对正常的性生理和性心理发育产生神秘感，因此教师责无旁贷地要对学生进行科学的性教育。结合本章节内容的特点，正是对学生进行性教育的最好的时机，如何潜移默化地将性教育渗透到教学中去，让学生在增长知识的同时，形成健康的心理，是摆在我们生物教师面前的一个良好的机遇，也是一道难题。

要抓住这个良好的时机，并攻克这道难题，首先，要让学生认识到学习这部分内容的重要性和必要性，让学生愿意以科学的态度学习这部分内容。我给学生讲了这样一个真实的事例：四川苍山县某初二女生，有一次课间和男生玩掰手腕，后来听其他女生说：男生和女生的手一接触，这位女生就会怀孕，吓得这位女生一夜睡不着觉。第二天自己一个人偷偷地去镇卫生院检查，不负责任的妇科大夫竟荒唐地对她撒了一个弥天大谎，告诉她怀孕了，不堪重负的女生就服毒自杀了，一朵本应盛开的非常美丽的鲜花，就这样提前凋落了。最后经记者调查发现，这位女生的父母常年在外打工，她和年迈的爷爷、奶奶生活在一起，学校老师也未给学生进行过正确的性教育。试想一下，如果该女生的家庭和学校性教育的工作做到位的话，这位女生如果懂得最起码的性知识，此悲剧会发生吗？同学们听了后个个若有所思。

紧接着，因势利导，我又给学生讲到，近几年，有关中学生早恋、早孕甚至性犯罪的报道越来越多，青少年的性问题已成为一个严肃的社会问题。而对于正处在青春期的同学们来说，总会出现一些这样或那样的性问题，在课堂中未必都能涉及到，如果同学们对这些问题羞于启齿，不愿与家长和老师交流，最终会导致心理疾病，影响健康和学习。因此，老师希望你们有了问题要多和家长和老师沟通、交流。为了避免同学们盲目地从一些黄色书刊或互联网媒体中猎取不健康的性知识，因此我们有必要在课堂上经过老师的引导，以科学的态度正确地学习这部分知識。其实，生殖系统同其他七大系统一样，是构成自己身体的一部分，没什么可神秘的，听了我的讲解，学生由不屑、害羞变正常了，一个个都抬起了头。就这样引导学生能以一种平静自然的心态去接受和探讨性方面的话题。

然后，我出示男女生殖系统的挂图和模型，以坦然的态度引导学生科学地认识了男女生殖系统的构成及功能，在学习精卵结合形成受精卵的过程时，通过观看视频，让学生直观地认识这部分知识。考虑到有些学生由于先天缺陷或在学习活动中长期得不到成功的体验，怀疑自己的智力和能力，内心充满了忧伤和失望等缺乏自信心的消极心态。为了帮助这些学生能正确地认识自我，悦纳自我，有信心地生活学习。在引导学生认识生殖方面的的科学知识外，我又多方查找资料补充了如下内容：我们每一个人都是由一个受精卵发育而来的，参与受精的精子约有四亿个左右，只有其中最强壮、跑得最快的精子才有可能与唯一的一个卵细胞结合形成受精卵，这个受精卵经过在母体子宫里280天的孕育才发育成了我们自己，所以说我们每个人在受精卵形成的那一瞬间，我们便成了幸运者和优胜者，所以，同学们，你们看，你的诞生是一个多么伟大的过程，你是你父母的精华，难道还有什么理由自己否定自己吗？同学们听了这番话，先是惊讶、诧异，紧接着个个脸上都显得很兴奋，我认为这样潜移默化的培养了学生的自信心，虽然事例很小，但作用不可低估。

当今社会，很多人把物质财富当作人生最宝贵的东西孜孜以求，却渐渐忽视了对生命的尊重，而且这种现象已涉及到了校园。面对学习的压力和生活情感的困惑，一些学生自暴自弃，甚至舍弃生命或残害他人，这些悲剧的出现，使我们强烈感受到对学生进行生命教育的必要性和紧迫性。抓住本节内容可对学生进行生命教育这个良机，让学生学习生命的孕育、发展的同时，让他们学会认识生命，理解生命，从而珍惜生命。在学习胎儿在母体内营养的获得和废物的排出途径后，我讲到“十月怀胎，呱呱坠地”，“儿女是母亲身上掉下的肉，生一个孩子掉一颗牙”，这些俗语均体现了母亲怀孕的艰辛。我还以一位母亲的身份，现身说法地给学生讲述了怀孕妇女在怀孕过程中笨拙的身体给生活带来的不便，分娩时整个身体似要炸裂的疼痛，让学生深切体会到母亲在孕育自己时的辛苦和不易，从心底里感恩母亲，并体会到每个人的生命都来之不易，在生活中遇到困难和挫折时，要学会坚强，珍爱生命，作为学生在学校好好学习，健康成长，只有这样才能算是对母亲最大的感恩和安慰。

一节课结束了，我不仅让学生坦然地接受了生殖方面的知识，更重要的将性教育融入到生殖教育中，又培养了学生的自信心，还贯穿了珍惜生命和爱的教育，真可谓一举多得。

经过这几年的不断地探索和尝试，我觉得作为一名教师、班主任，如能结合学生的特点，充分利用学科优势，以学科知识内容为载体，挖掘出其中所蕴含的心理健康教育内容，并将其渗透于教学中，将会使学生在身心两方面得到均衡发展，收到意想不到的教学效果，真正达到学科的育人目标。

在不断地教学实践中，我体会到要将教学和心理健康教育二者有效的结合，教师千万要注意整个教学过程要循序渐进，不能牵强附会和本末倒置。如果教学内容与所渗透的心理健康教育毫不关联，硬将其引申会适得其反，引起学生的反感。另外，教师必须避免生硬的说教，最好做到寓教于情，以情感人，效果就会更好一些。

参考文献

[1]朱守前.让“性教育”轻松走进生物课堂，陕西师范大学杂志出版社，2004：16～17

[2]高淑英.性教育在生物教学中的渗透，陕西师范大学杂志出版社，2003：22～23

[3]常桂华.浅谈中学生物教学中德育渗透的原则，陕西师范大学杂志出版社，2007：19