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语言是沟通师生心灵的桥梁和纽带

2018-05-10肖安

关键词:尊重语言

肖安

摘要:作为老师,尤其是作为对孩子进行启蒙教育的小学老师,必须用自己合适的言行,尽最大可能对孩子形成积极的正面的影响,尽最大可能减少甚至杜绝消极的负面的影响。在这中间,尊重学生极其重要,而尊重学生,最基本的应该从“语言尊重”开始。也就是说,要将对学生的尊重落实在语言上,让学生在和老师的交流中感受到尊重,体验到尊重,理解到尊重,让语言成为沟通师生心灵的桥梁和纽带。

关键词:语言;尊重;桥梁和纽带

记得有这么一句谚语:每一粒种子,破土后都是一朵独特的花。我想,世界上任何一个人,他能够来到这个世界上,都必然有一个属于他自己的独特的人生历程。在这个历程中,尤其在他童年,在他上小学、中学的时候,老师的一句话,一个眼神,一个动作,可能会对他一生产生非常大的影響,而这个影响可能是老师都无法预料到的。

从这一点上出发,作为老师,尤其是作为对孩子进行启蒙教育的小学老师,必须用自己合适的言行,尽最大可能对孩子形成积极的正面的影响,尽最大可能减少甚至杜绝消极的负面的影响。在这中间,尊重学生极其重要,而尊重学生,最基本的应该从“语言尊重”开始,也就是说,要将对学生的尊重落实在语言上,让学生在和老师的交流中感受到尊重,体验到尊重,理解到尊重。

先说一个这个学期我自己与一个学生交流的小案例。

刚刚过去的“中秋节”,我收到了许多学生和家长的祝福短信,其中有一条是一名叫浩天的学生的妈妈发来的,短信中这样写到:“孩子今天在家自觉地写拼音字母,写完后认真地对我说:妈妈,你真要谢谢肖老师,我总写不好,都要放弃了,是肖老师鼓励我,说我行,我才有信心。非常感谢肖老师对孩子的帮助与鼓励。”

浩天是我新接手的一年级班上的一个学生,他从第一天进班就引起了我的注意。这个孩子是一个“小胖墩”:脸胖胖的,身体胖胖的,还有一个小胖肚子,最有意思的是还有一双胖乎乎的小手,一看就是在家享尽了“福”的小少爷。开学第一天上课,他开始几分钟还能跟其他孩子一样坐稳坐直,眼睛看着前面认真听讲,可不一会儿,就见他甩了甩手,懒洋洋地趴在了桌上。我并没有影响其他的孩子,走到他座位旁边,悄悄地对他说:“好孩子,坐直了!”他一听这话,立刻挺直了腰板,坐好了认真听讲。

这节课下课,我找到了他,亲切地对他说:“你知道为什么上课时肖老师就跟你说了悄悄话吗?”没想到“小胖墩”竟然低着头,不好意思地说:“肖老师,我上课没好好听讲。”“那肖老师现在想奖你一个‘大红花奖贴,你知道又是为什么吗?”“知道,因为我后来表现好了。”“多聪明的孩子呀!”我边说边把“大红花”奖贴贴在了他的小胖手上,他的脸上洋溢着高兴的笑容。我可没放手,接着对他提出了希望:“你要是每节课都能坚持认真听讲,每节课都能得到奖贴,能做到吗?”“能!”听到他肯定的话,我欣慰地笑了。

第二天语文课,开始学写拼音字母,这节课学了三个拼音字母ɑ、o、e。我发现班上有好几个孩子是左手写字,有点担心他们写不好,巡视了一下,都还不错。浩天也是左手握笔,过了一会,我发现大家三个拼音字母都快写完了,可他的作业本上刚写一行“ɑ”,而且擦了好多遍。我跟他说少用橡皮,并给他示范起了个头,要他另起一行接着练。等我指导了其他几个孩子写完拼音字母又转到了他那里时,一看作业本,差点没急死我:还在写“ɑ”,而且还是擦了好多遍。这孩子怎么回事?我极力平静自己的情绪。

课间我找到了他,要他中午拿着作业本、铅笔、橡皮找我。中午吃完饭后,我看到他低着头走过来了,是不是以为我要批评他?我小声地对她说:“肖老师来教你写,你一定能写好的。”他怯怯地说:“好!”我又细致地教他写了一遍“ɑ”,他照我写的认真地写了一遍,问我:“肖老师,行吗?”我看了一下,比课堂上写的有进步,便说:“有进步,继续加油!我再教你写一遍吧!”他又写了一遍,问了相同的话,我微笑着说:“希望下一遍写得比这个‘ɑ更漂亮!”他写完了,还是问:“肖老师,行吗?”说着,右手捏着橡皮对准作业本准备擦。听了这话,看到他那正准备擦的动作,我的心触动了,这个“福”少爷,竟会这么不自信?我赶紧笑着对他说:“瞧,这个‘ɑ比上一个‘ɑ漂亮多了,相信自己,一个会比一个写得更漂亮。”听了我的话,他埋下头开始更认真地写了,写完这一行,我检查了一下,确实写得一个比一个好。我对他说:“浩天,你看,你一定要有信心,你写得多棒呀!咱们继续写完其它拼音字母吧!”他点点头,非常仔细地写完了作业。

等他回到座位,我对全班同学说:“同学们,我今天得表扬一位同学,咱们班的浩天觉得自己的拼音字母写得不太好,他中午主动放弃休息时间找我教他写,他非常自信的写完了作业,而且写得有很大的进步,咱们用热烈地掌声鼓励他吧!”同学们掌声响起,我看到浩天微笑着埋下了头,我想他明天的拼音书写一定会更好的。果然,后来这些天,他的字母写得比刚开始时好多了,人也比原来自信了。

从我与浩天交流的这一小段经历,我想至少有以下几点值得引起我们思考。

一、教育成功的秘诀之一在于尊重学生

人人都有受到尊重的权力,孩子也是一样。学校教育是以学生的发展为目标的,学生发展的前提就是得到应有的尊重。斯宾塞认为,教育,无论是家庭教育还是学校教育,它在本质上除了知识传递、道德培养之外,就应该是对孩子权利的尊重。不明白这一点,任何苦心孤诣的教育都将是失败的。

是的,孩子的权力应该得到尊重,但在以学校为中心,以课堂为中心,以教师为中心的时代,在师生相处过程中,我们却常常有意无意忽视了这种对等关系。我们说,人人都能理解老师对孩子的这种爱,但在这种爱里,似乎缺少了一种情愫,那就是对孩子的尊重。爱意味着尊重和信任。这其中很重要的一点就是要学会欣赏每一个学生,平等对待每一个学生,从内心尊重每一个学生。即使是犯了错误的学生,也要让他既能发自内心地认识到自己的错误,又能深深地体会到老师一颗滚烫的心在关爱着他,决不能对其丧失信心,更不能使他自己丧失信心。

二、尊重学生要从“语言尊重”开始

调查表明,学生最反感的事就是教师在语言上不尊重人。中小学生的自信心往往来自于教师的鼓励与肯定。可有些老师因为育人心切,或有意或无意地说出“你怎么这么笨”、“真没出息”等不伤人自尊心的话,这可能就会让孩子感到自己真的不行,产生自卑的心理,甚至自暴自弃,破罐子破摔。有人说,教师的粗暴语言对学生来说,就是一把“不沾血的刀”,它对孩子心灵的摧残,带给孩子精神上的打击,有可能是致命的。

教师要学会用肯定、鼓励、友好、商量的语言和语气与学生沟通交流。与学生谈话,最好不能用“你一定要……”、“你要再……”这一类的句式,,而应多用“如果你能这样做,那该有多好啊!”“老师也听明白了,你的意思是……”。教师应该努力以自己对学生的良好情感引发学生积极情感的共鸣,形成情感交融的氛围,真正把学生当成自己的朋友。这样,学生更乐于接受。

三、课堂与课下同样要注意“语言尊重”

许多时候,在课堂氛围中,老师在上课时很注意与学生沟通的方式,在语言上很得体;但课下却比较随意,有时急了还难免说一些过头的话。这是非常不好的。在学生尤其是小学生心中,很大程度上老师就是示范,就是榜样,无论你什么时候、在什么情况下跟他说什么话,都会对他产生影响,老师一句不合适的话,轻的可能让学生出现情绪波动,重的则可能损伤学生的自尊心。尊重学生,要求老师时时处处都要特别注意保护每个学生的自尊心和积极性;语言尊重,要求老师一言一语都要考虑到学生的心理承受和反应,尽可能让他们在和老师的交流中觉得自然、舒畅而快乐。

四、对学生“语言尊重”要与严格要求相结合

尊重学生并不是对学生放任自流,反之,一定要在尊重的基础上对学生严格要求。当然,我们说尊重学生,包括“语言尊重”,也可以说是另一种形式的严格要求。只有尊重学生,并将尊重落实在语言上,老师的话才能真正渗入学生的心田,严格要求才有可能产生作用,学生才有可能听进去老师的话,才有可能不断进步;而老师在尊重的基础上对学生严格要求,对学生的尊重才可以发挥更大的效应,使学生既能感觉到老师的爱,也能明确老师的要求与自己前进的目标,形成前进的心理动力。

语言是沟通师生心灵的桥梁和纽带。所谓“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,教师在教育教学过程中,如果语言处理得不好,极有可能事与愿违,劳而无功,甚至加重学生的逆反心理,使问题雪上加霜;反之,如果处理得好,则会事半功倍,师生之间容易达到共鸣,开放出美丽和諧的心灵之花。尊重学生,让我们从“语言尊重”开始。

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