吴若娇

摘要：每一个孩子都像是一颗颗静待发芽的“种子”，需要老师用爱与关注帮助其成长。教育孩子时需要了解他真正的需求，本文教师依据马斯洛的层次需要理论，结合正强化激励的方式，尊重“调皮鬼”的个人差异，帮助其茁壮成长。

主题词：马斯洛层次需求理论；正强化

秋天本是收获的季节，我却在此时种下一粒“关注”的小小种子，静静地等待他破土而出，长出嫩芽。

小智是我们年级出了名的“调皮鬼”，在班里他成绩优异，但个性鲜明，动不动就愿意挑战你的权威，引起你的注意：上课唱歌，拿窗帘把脑袋蒙起来，不参与小组讨论一个人发呆；课间追跑打闹；间操永远懒洋洋的，光明正大的偷懒……各科老师都不止一次的向我诉说着他的种种“劣迹”。作为一名刚接班的年轻班主任，我满怀着爱与热情，想通过春风化雨访谈的方式帮助他解决问题。理想很丰满，现实很骨感，访谈结果一点都不理想。谈话过程中，他只是笑笑看着我，一言不发，问什么都说不知道。

一条道路行不通，我就换一条。我开始板起脸严格要求他，可还没出一天，我就发现了根本行不通，他不仅不听，还会在你批评他的时候出尽洋相，引得全班哄堂大笑，把我整的头疼至极。

在我对他的教育一筹莫展的时候，一次偶然的机会，他让我发生了改观，内心再一次变得柔软起来。有一天他起晚了，来不及吃早饭，慌慌张张的跑进了班。下了第一节课，我看到他饿的趴在了桌子上，我就把自己的小饼干和鸡蛋拿过来塞进他的手里。

批阅周记，我发现了他把这次的“爱心早餐”用生动的语言描述出来，表达他的感谢。

小智是一个情感细腻的孩子。他的不善言辞和情感流露让我再一次燃起了教育热情。我觉得应该对他进行一次家访，深入了解孩子的内在需求。

我选了一天周三，天雾蒙蒙的，淅淅沥沥的下着小雨，我跟随着他的步伐开始了我第一次的家访之旅。“噔噔噔……您好”，“是吴老师吗？您快请进！”小智妈妈热情的为我打开门，邀请我坐下。用着命令式的口吻说着：“儿子，你最近刚学会削苹果，快去给老师削一个。”，小智乖乖的站了起来，默默的把苹果削好，安安静静的坐在沙发的一角，听着他妈妈滔滔不绝的说着，“老师，我儿子平时在家很乖，其实我还挺心疼他的，我和他爸爸平时需要看店，没办法管他，就根据他的爱好报了好多课外班……”我静静的听着，小智妈妈口中的腼腆乖宝宝，与我们班的“调皮鬼”大相径庭。

一个孩子怎么会有这么大的不同？他真正的需求什么呢？他的家庭条件很好，只不过爸爸妈妈很忙，又加上他刚刚多了一个弟弟，一家子的注意力都被弟弟转移了。我想起了大学时候，老师曾为我们讲过人本主义心理学马斯洛的需要层次理论，现在小智就处于第三层次情感和归属的需要，他需要在情感上得到关心和照顾，无论是从家庭上，还是学校上。并且一个强势的妈妈通常会培养出一个不善言辞的孩子。妈妈过多的管束，导致了他到学校的一系列释放。

通过家访之后，我制定了一系列的措施。他天马星空爱画画，我就将他的作品贴在墙上在全班面前进行表扬；他情感细腻爱写作，我就跟他建立了信息沟通本，我们通过沟通本交流情感。他古灵精怪爱朗诵，我就充分给予他机会，在升旗仪式上他面对全校师生，声情并茂的朗诵《我爱阅读》，让大家眼前一亮。这种正强化的教育方式，让小智慢慢的发生着转变。

从我接手这个班已经一年的时间了，新学期我们要重新评选班干部。在我问道有谁要竞选时，小智犹犹豫豫的举起了手。可能是对自己平日表现的不够自信，他怯生生的看着我与同学们。他的进步大家有目共睹，小智评上了我们班卫生委员。

自从当上小干部以后，他各方面都变得非常努力。以前的他可是我们班最爱在值日上偷懒的孩子，如今每当我踏进教室，总能看见他拿着笤帚把值日生没有整理干净的地方收拾利索。这一刻我知道他的需求不仅仅是停留在情感和归属的需要了，而是上升了一个层次，他需要得到大家的认可，赢得尊重。

现在的他总是默默无闻的带给我各种各样的惊喜，我给他指出的问题他会用心的记下来，努力前行。小智通过自己的努力，在课上他愿意为大家示范朗诵，在学习上也愿意帮助其他同学。我们做的小练习，全班只有五个人全对，他就是其中之一。每天的默写任务他都能积极主动的完成。他也不再是当初的那个调皮鬼，而是成为了我的“小暖男”，班里的卫生工作帮我打点的特别细致。我知道在小智身上“關注”的种子发芽了。

虽然我参加工作只有短短的一年时间，但看到小智还有班级中其他孩子的不断进步，我真正的体会到作为一名人民教师的幸福。一个老师可以改变一个孩子的未来，我希望我能将“关注”的种子种进我和孩子们的心中，让我对他们的关注成为一种养分，一种力量，让班级中出现更多的“小智”，让“关注”的种子慢慢生根发芽。

以后我还要在教师这条道路上走很远，我希望自己可以不忘初心，积极关注每一个孩子的成长，关注他们的需求，做一名好老师，教书育人。希望我教的孩子们可以一直拥有一颗善良的心，做个幸福的人！

参考文献

[1]《心理健康辅导——个体辅导》全国少工委、中国心理卫生协会、中国青少年发展服务中心组织编写

[2]马斯洛需求层次理论概述