毛晓帅

摘要：班级以兴趣培养学生学习习惯，以班级公约提升学生综合素养，以小组合作促班级良好风尚，责任到人轮流担当职务分配，班级评价体系贯穿始终五个方面。从班主任老师与科任教师、与学生、班主任教师之间、学生之间、老师与家长团结起来促孩子健康快乐地发展。

关键词：兴趣；评价；班主任；科任教师；学生；家长

团结就是力量，团结就是力量，这力量是铁，这力量是钢，比铁还硬，比钢还强……这首振奋人心的歌，唱出了团结的力量，唱出了合作的精神，对于我们教育者也是一样，唯有团结起来，才能桃李满园，唯有团结一心，才能共创佳绩。下面我从五方面进行总结：

一、班主任老师与科任教师团结起来

科任老师包括音乐，体育，美术，品德与社会，劳动信息技术，科学，也包括英语科目老师，这些老师一人教多个班级的学生，他们所关心的肯定是自己所教科目能够在学生身上得以良好体现，然而不容忽视的是，想达到这一点，他们肯定在各个班中都会有不同形式的评价，而班主任与科任教师的团结合作是非常必要的，从班级管理，评优，惩罚措施等方面，我做到了与我班科任教师有效的合作，将科任教师的管理评价与我班的班级管理有机结合，让学生感觉到，无论是科任还是班主任都是希望学生进步，都是一样会表扬纪律好的，都是一样会批评违反秩序的。当然我们在学生的品德教育方面也要保持一致性，在学习能力方面也做到了有效激励。如：一堂科任课下来，某组的学生得到了科任教师的奖励，班主任教师的奖励也同时跟上，某个学生由于某些问题被科任教师批评教育，班主任教师也要跟进教育。这样让学生们感受到了各个学科都一样，都要快乐并认真的学习。同时班主任教师自己要严格要求自己，对待学生一视同仁，就事论事，遇到问题解决问题。

二、班主任教师之间相互团结起来

每位班主任老师都一样，都是整天扎在班里，特别是我们低年级班主任，更要在学生的学习习惯上和行为习惯上下功夫，所以在个别学生严重影响课堂纪律或课间与其他班级学生发生矛盾时，我们班主任老师应该合作起来，本着共同教育孩子双方的目的，去引导学生什么是处理问题的最好办法；同时也应与本组教师多多沟通，互相学习，共同研讨更适合班级管理的方法，共同分享班级管理心得，并将讨论结果应用在各个平行班级中，让孩子形成横向的对比，也让班主任老师更加了解孩子在本班及在全校的综合情况，并针对于此有针对性地进行相应的辅导，这样更能促进班级有效的管理。如：班级评价体系的建立，班级自由时间管理，班干部如何培养等诸多问题共同研讨，让智慧更大化，更有助于班级管理。

三、学生与教师团结起来

作为刚当班主任的我，对于班里的工作无从下手，我就会不耻下问，经常跑去询问同组班主任和学校德育、教学干部，正是这样的主动询问的态度，也使得我班里的小干部们个个在原有懂事明理的基础上，在我每天身体力行的影响下，个个能顶小老师，万一特殊情况，我课间不在的情况下，学生们会很愿意听从班长的建议，讲题也很认可小讲师们的见解，这样学生中的小干部也好，小组长也好，连同学自己也能配合老师来一同解决问题，从而大家共同学习新知，提高技能，增强品质。

四、学生之间相互团结起来

班级以兴趣培养学生学习习惯，以班级公约提升学生综合素养，以小组合作促班级良好风尚，责任到人轮流担当职务分配，班级评价体系贯穿始终五个方面都是以学生为主体，从学生的兴趣出发，由学生管理学生，由学生选举班干部，由老师组织的一种班级管理模式，这样就特别需要学生之间的互相团结。

我们的评价是个人进步则小组进步，人人进步则小组进步，每组进步班级得奖的一种评价体系。学生之间相互团结是针对于一个班级体而言的，俗话说，国荣我荣，国耻我耻，对于一个班级来讲，也应该是班荣我荣，班耻我耻的。只有学生形成这样的概念，才能遇到问题互相商量，同学有事共同解决，同学学习有困难，大家互相帮助，同学成绩上不来，着急的不单是家长老师，还有班级里的班长，科代表，小组长，以及其他学生。而这种观念的建立也很简单，就是在我们平时的教育中去渗透，在同学遇到问题时把握时机并创造条件去让学生们体会班集体的力量。特别是各科的比赛中，鼓励学生努力拼搏，进步了，高兴的不单单是其科任老师，还有学生自己，家长，以及班主任，因为大家是一个班集体，集体进步了，大家才更高兴。而我班的评价是多方面的，是与文化知识相互补充的，如：班里学生不管在学习方面还是纪律或品德方面表现突出，就会得到一个“字宝宝”卡片，而收集十张这样的卡片就会得到一粒魔法农声的小葡萄贴纸，这样孩子们在换取葡萄贴纸时会叫出“字宝宝”的名字，与此同时不知不觉中，孩子们已经认识了所学的汉字，一串葡萄成熟后，孩子们就会得到小物品奖励，这样不管是路队还是室内学习都处处评价，生生评价、师生评价等，如果当天班级得到校内表扬，全班每人都会得到一粒葡萄，这样也引导学生热爱集体，严格要求自己，培养孩子们的集体荣誉感。

五、老师与家长团结起来

美国心理学家威詹姆斯认为“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。作为班级管理工作指导者的班主任来说，应随时随地与家长沟通，反馈学生问题的同时要找到其闪光点，加以赏识激励，引导后进生的各方面优化。

同时，老师还应和家长传播一些教育孩子的理论知识，如当发现有些家长表示自己的孩子没法管或不知所措时，老师可以向家长进行一些专业的引导，如：当批评孩子时，必须十分谨慎，因为我们在塑造孩子自责的解释风格。我们应该准确地进行批评引导，告诉孩子哪里出现了问题，具体的改进方向不能出现普遍型批评，如你永远都不可能做对！再这样我就不要你了！告诉家长哪些话和方法更能有效地教育孩子，从而更好地配合老师一起帮助孩子健康快乐地成长，并在学习中找到自信和乐趣。

老师与家长团结起来是关乎学生品德好坏，成绩高低等各个方面的重要因素。在社会上不少反面例子，某校老师被家长告了，原因是在语言上“污辱”学生了，或是“体罚”学生了，当这着报到一出，当事老师挥泪而下，能理解的，我想也只有同行，在这里我并不是想替那些“同行”辩护什么，确实有一些老师意气用事破坏了老师的社会形象，但我非常肯定的是，他们的初衷肯定是好的，是和家长一样希望孩子好，但由于处理不当，结果就不一样了，同样是老师对孩子的批评教育，如果我们艺术地提前和家长沟通好，在孩子面前我们共同扮演教育孩子的角色，让家长非常理解并当孩子面替老师说话，和自己的孩子做工作，先找自己的原因，引导孩子理解老师；而私下老师与家长进一步沟通时委婉提出建议，把孩子在学校的一系列情况与家长进行沟通，并进一步了解孩子的家庭情况和心理特征详细，这样老师便会尽量配合家长选择孩子更适合孩子的不同于其他学生的教育方式与家长一同教育孩子，一同为孩子着想，让孩子改掉不足，慢慢地成长并完善起来。同时家长和老师团结起来，家长就好象起到了两面胶的作用，把老师和学生紧密的粘在一起，使其相互依赖并信任，对于老师的工作，对于学生的发展都是有百利而无一害的。而所有上述老师和家长都要建立在健康廉洁的合作基础上，才能达到最佳状态。

同样，我们作为学校大家庭中的一员，也应该主动地去理解领导的不容易，力量有多大，责任就有多大，职位有多高，承担的压力就有多大。而我们作为一线工作者，应主动地与领导配合团结起来，只有接受才会舒心，只有舒心才会用心，只有用心才会上进，才会更好地把上级精神与班级管理进行有效的对接和落实，这样相互理解团结，才能共创辉煌明天。

参考文献

[1]陈孝彬.教育管理学[M].北京师范大学出版社.2004.36-54

[2]李晓文.学生自我发展之心理学探究[M].教育科学出版社.2001.12-142

[3] 李伟胜.班级管理新探索[M].天津教育出版社.2006.34-95

[4] 马欣川.现代心理学流派[M].上海：華东师范大学出版社，2003：26-61.

[5] 吴学忠.小学班主任工作的困境与对策[J].教育理论与实践，2009（20）：23-24