李莉

摘要：通过对全区小学心理教师进行心理健康教育理论培训、实践指导、督导评价，多层次、多渠道、宽领域地培养和锻炼教师，使教师掌握积极心理健康教育和心理学的相关知识，具有积极的心态、健康的人格、较强的社会适应能力、和谐的人际交往能力，并能够策略地应用心理学知识进行学科教学和班级管理，全方为地提升教师自身和学生的心理健康水平。心理教师在完成学校心理健康教育工作目标，提高学生的心理健康水平上起主导作用。他们通过多种方式在学校进行心理健康活动课和个体团体辅导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力，推动学校心理健康教育的开展。

关键词：心理教师；队伍建设

一、心理教师基本情况

目前小学心理教师人数为21人，皆为兼职心理教师，兼职教师主要工作为：学科教师。多数心理教师年龄在40岁左右，教龄以11--20年段为主，属于学校教师队伍的中坚力量。他们具有一定的教育教学经验，作为教师的专业技能相对成熟。正如一位老师所说：“我在做心理老师之前当了三年的班主任和五年的思想品德老师，有一定的教学和学生管理经验，这样的经历对我帮助很大，我更熟悉和了解学生的学习特点和教师、班主任的工作内容，更重要的是在我当心理老师之后，更能从学生、教师、班主任的角度看待问题”。

通过平时的培训、调研可以看出我区大部分心理教师们对心理健康教育工作有热情、思进取、肯学习。基于教师们的此项优势，我们认为不断学习、积累、改进，提升业务素质是心理教师队伍建设的一项重要任务。为此我们开展了多形式、多渠道的系统培训活动，通过与高校和社会心理机构联合办班；邀请请知名心理专家做讲座；组织观摩市心理先进校；进行区域专题培训、教研、研讨等活动，逐步提高了小学心理教师的理论和业务水平。近几年市区两级心理专业理论知识和操作技能培训促进了教师心育工作专业水平的提高，为队伍的可持续发展奠定了一定的基础，这必将促进教师整体专业素质的提升，有利于队伍的可持续发展。小学21名心理健康教师积极参加各级各类心理专业培训以提升自己的专业化水平。目前，全区小学心理健康教师全部参加了市区两级培训，并取得相应证书：有6人（庄静、孙海伶、寇金玉、赵德虎、邢启红、张丽平）参加了国家心理咨询师专业培训，现有3人已获得证书；2人（庄静、王桂莲）参加了首都师范大学发展心理学研究生课程班的学习并取得了结业证书；4人（孙海伶、赵德虎、钟黎明、解海霞）获得共青团中央心理辅导员证书；5人（刘永霞、许静、李晓东、卢建、邢启红）参加了市教育学院240学时的培训并取得了心理教师上岗证书。

各校的心理教师已成为学校心理健康教育工作的骨干力量，在学校心育工作中发挥着重要作用。他们勤于学习、日渐成熟，近年在市区心育活动中成绩显著，并带动了一批班主任及学科教师，取得了不错的成绩，推动着学校心理健康教育工作的稳步开展。

二、心理健康教育工作开展

1、以心理课为主要载体，育人于课程之中

学校教育目标主要通过教学过程来实现，教师在教学过程中担负着重责。心理教师不仅向学生传授知识技能，而且还要发展和培养学生的心智能力，这一切都需要心理教师发挥自身认知的优势，不断推进学校班级心理辅导活动课的开展。

班级心理辅导活动课是以班级团体活动为载体，以班级全体学生为辅导对象，以发展和预防为主要功能的心理健康教育形式。辅导的目的在于激发学生的潜能，促进学生发展，它是学校开展心理健康教育的重要形式，也是提升心理教师和班主任心理专业理论水平和实践能力的重要载体。自2011年开始，我们每年开展一次班级心理辅导活动课的评优或教师基本功展示活动，“以赛代训，研训结合”，提升教师心理专业水平，推进班级心理辅导活动课，促进学校心理健康教育工作的开展。

经过几年的班级心理活动课的推进，心理教师们的心理活动课辅导水平明显提升。在心理辅导活动课评优活动开展过程中，看得出老师们从备课、上课到评课的认真、虚心，努力与付出。他们能够依据心理健康教育理念，根据所在学段学生特点，身心发展规律，并结合班级实际情况进行活动方案设计，课上态度亲切，尊重学生，亲和力强。有对学生积极的鼓励，适时的评价。多数教师心理课主题选择较有针对性，能够考虑学生年龄特点及班级实际。能够设计、选择活动，在课上以活动为主，并能够兼顾活动的层次性。教师们在班级辅导内容、方法、形式等方面，有思路、有创新、有亮点，展示了自己的教育教学理论功底，展现了专业素质和个人魅力。与此同时，在学习和实践的过程中，教师们所体现出的谦逊好学、积极实践、以求创新的精神，给学生在如何学习、如何对待人生的成败、如何对待同学与前辈、如何认识自己等方面以潜移默化的影响。

目前我区中小学心理活动课和团体辅导的形式受到学校领导、老师、尤其是学生的热烈欢迎。据心理教师反映85%以上的学生喜欢上心理教育课，对心理活动课充满期待。学生们这样评价心理教育课：“活动有趣、生动，这样上课很轻松”、 “心理课可以让我更了解自己、体谅他人”；“喜欢和同学在课上交往”、“喜欢上课讨论，辩论，做心理测验”。孩子们在心理活动课上有着不同的情感体验，不一样的心理收获。可以说心理活动课使学生心理品质得以良好发展。培养了学生们良好的适应能力、新颖灵活的创造能力、强烈的社会责任感、足够的自信心、良好的人际交往能力等良好的心理素质，从而使学生能够更好地在人生道路上行程。

2、以心理活动为主要形式，育人于实践中

学校心理教师在开展心理健康教育工作过程中能充分发挥各自的教育资源和主观能动性，在开展心理健康教育工作形式上既有讲座、心育小报、板报，又有热线、信箱、广播、网站等，使活动的时空有了充分的扩展。

大部分学校心理教师能够为学生、教师、家长做专题讲座，涉及学生的讲座主题有《青春期青少年的生理、心理特点及指导》、《塑造阳光心态》等；涉及家长的专题讲座有《如何看待孩子的分数》、《在家庭教育中怎样防止孩子的逆反心理》、《家长如何与学校沟通》、《如何培养孩子的好习惯》、《如何做一个不唠叨的父母》等；为教师做的讲座有《教师心理的减压心经》、《如何做一名心理健康的教师》、《怎样做一个幸福的教师》、《从师源性心理障碍看教师教育行为的改进》等。教师们在工作中充分发挥自己的聪明才智，在实践中求实创新，设计实施适合本校实际的实践形式。如，一小、三小建立《班主任心育活动手册》；二小以“心”教育为主题，充分利用心德平台；四小、六小积极培养学校心育骨干班主任教师；北房小学咨询室通过发放“心语卡”，以学校电视台“阳光在线”栏目为途径，进行心理健康教育工作，怀柔镇中心小学等6所学校创办各具特色的心育小报；渤海小学成立学生心理辅导小组、汤小创办《心语园地》学生作品展示墙等。

三、今后主要工作

1、继续加强队伍建设

在前一阶段培训基础上，继续加强心理教师队伍建设，采取研训一体的形式，提升学校心理教师的专业水平，增强其指导力，带动学校整体工作。学校推荐心育骨干教师，制定实施方案，学校心理教师负责组织引领。区德育室提供培训、实践、展示平台，培养一支学校心育骨干教师队伍，以点带面，促进学校、全区心理健康教育整体工作开展。

2、建立科学的心理健康教育评价体系

科学评价对于心理教师队伍建设，学校心理健康教育工作发展方向起到引领方向的作用。我区要在教育部、市教委頒发的《中小学心理健康教育实施纲要》基础上，结合本区实际情况，建立健全我区心理健康教育工作评价体系，使学校在心理健康教育整体规划、队伍建设、教师评聘、咨询室建设等方面能够统一要求，拉近区域差距，促进教师专业发展。

3、利用好网络平台

继续加强“怀柔心德平台”的建设，用好微信、飞信等平台。利用网络便捷、生动，不受时间与空间限制的特点，通过网络平台的交流，开阔教师视野，启迪智慧，增长才干。同时在心理教师研修的基础上，发挥其辐射引领作用，更好地为一线教师提供服务和指导。

4、各校完善咨询室的建设

以教育部心理健康教育特色校评选活动为契机，各校要依据《中小学心理辅导室建设指南》要求，建设好本校心理咨询室。学校在心理咨询室建设中充分发挥学生、教师和家长的主体性，把咨询室建设作为心理健康教育的宣传和实施过程。心理咨询室除本身固有的功能外，还可以成为学校心理健康教育的研究和队伍的培训场所，不应仅限于对有心理问题的学生进行咨询，还应对所有的学生、家长开放，发挥更积极的作用。