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真诚

2018-05-10吴蓓

北京心理卫生协会学校心理卫生委员会学术年会论文集 2018年1期

吴蓓

摘要：本文通过分析一个女孩在家庭教育缺乏理解和关爱的情况下，把情感依托给一个高中男生，导致学习上没有心思，上课没有精力，从而学习成绩一度下滑，最后甚至和男孩离家出走，最后经过老师和家长的努力，女孩答应不再联系男孩，笔者真诚的走进女孩，从她感兴趣的话题聊起，建立信任感，进而鼓励她为了自己的梦想努力学习。

关键词：家庭教育；理解；关爱

王某，女，文静不爱说话（能量），该生去年9月升入初一，英语基础相当薄弱，所以没有学习英语的自信，上课回答问题声音很小（释放通道），老师和同学纠正其发音错误的时候她就不说话了，作业拖拉不工整。

上个学期我找她谈了几次话，我发现走出课堂的她还是很善于交际的（自我），当我问到为什么不努力学习英语的时候，她告诉我小学没怎么学，所以上课听不懂，不知道老师在说什么，到家也不想背单词（自我），我又问她是否有父母监督她学习，给她听写单词的时候，她说有的时候妈妈给她听写，有的时候妈妈也懒得管她，我猜想是因为她背的太慢了，又总是出错，所以父母也没有那么多的耐心了。当我问到她的学习目标时，她说她想考个幼师（超我），问我需要多少分，英语需要考多少分。

这个学期开学没多久，有一天她利用中午在学校吃完饭的时间偷偷跑出校园，和她所谓的“男朋友”一起“出走”了（释放通道不良），家长找了一个下午才找到，这个男孩原来是女孩爸爸好朋友的孩子，两家人经常一起吃饭，所以家长没有在意他们有什么特别的交往。第二天（周五）来到学校女孩子依旧很拧，就是觉得男孩好，就是喜欢男孩，（本我）不愿意分开，家长和老师怎么疏导都不起作用，最后只好家长领回家进一步做工作。周一，女孩的妈妈领着她来到学校，表面看好像想通了。后来和家长了解情况得知，家长把手机没收了不让两个人联系，周末也不许独自外出。

一、个人因素

通过观察，我发现她上课不认真听讲，大多数时候总是低着头，头帘挡着眼睛，明显就是睡着了，学习习惯也特别不好，不能按时完成教师交给的任务。课下的时候她却很兴奋，和课上相比完全换了一个人，可以和同学大声聊天，和老师开玩笑，见到老师很有礼貌的问好。

二、家庭因素

通过和妈妈聊天，我发现她的家庭教育存在很大的问题。妈妈说孩子小学四年级以前学习还挺好的，有一次数学测验，她考了100分，高兴的回家告诉了爸爸妈妈，可是爸爸怎么也不相信是她自己考的，非说她抄了别人的，从此她就不再好好学习了，觉得我学的再好大人也不会相信我，我还学习干什么呢（疏离的、负向的、冷淡的关系）。这个爸爸除了不相信孩子外，还是挺暴力的一个爸爸，只要孩子犯错误了说打就打，有时候甚至用棍子打（风暴的、憎恨的关系），妈妈相劝也不管用（即使在压力之下也是接纳的、少冲突的关系）。妈妈呢，看着挺瘦弱的一个农村家庭主妇，她和孩子说的最多的话就是：“你不知道我身体不好吗？现在吃着药呢，医生不让我生气。”孩子每次听到妈妈这样一说，就显示出乖乖的样子，”我知道了，我马上就写。“（压力下接纳、少冲突的关系）可是妈妈又做不到实时的监督，所以孩子也只是口头说说而已其实并没有真的认真写作业。在她家里，还有一件很奇特的事，爸爸前几年干活得罪过什么人，怕报复他女儿，所以要求女孩不可以独自外出，没事就在家待着，可是父母又从来不带孩子出去玩，连去县城买东西的机会都没有。春节父母回河南的奶奶的家，她就和姥姥在家过年（疏离的、冷淡的关系），正是这个时候她和男孩的网络交往更密切了。

三、教师因素

学生在家得不到父母的理解和关爱，如果在学校还同样得不到老师的关注，就很容易产生失落感，找不到学习的动力和信心，得不到老师的表扬和肯定慢慢就会越来越懒散，越来越不自信，找不到学习的乐趣，从而选择逃避学习，去寻找一种可以让自己快乐的事情来代替自己的失落感。如果此时老师能够及时发现孩子需要肯定的心思，能够及时了解孩子的家庭状况，多鼓励她、引导她，让她用正确的方式处理问题，给她一定的帮助，相信一定有意外的收获。

四、辅导策略

1.深入了解情况，进一步分析孩子

又通过和妈妈的进一步了解，得知男孩生活在再婚的家庭里，爸爸平时外出打工，只有继母在家，他和继母的关系又不好，继母对他也是什么都不管，所以男孩上学的时候住在学校，周末和节假日爸爸不在家的时候男孩都是住在亲戚家。同样是一个没有得到父母关爱的孩子，所以他们两个在一起会有很多的话题。

课下通过和学生聊天发现，他们两个从这个学期开学没多久就在一起了，男孩总是送女孩上下学，两个人还面对面的手拉手（释放通道不良），对于别的同学的目光，女孩丝毫感觉不到不好意思，反而会表现出很开心，很自豪的样子，引以为荣。（本我）

2.树立学生信心，激发学习动力

这个女孩回来之后发生了很大的变化，最初的两周上课偷偷吃着口香糖，在教室大声喧哗（释放通道不良），好像觉得自己很了不起的样子，我找到她，又和她谈到了她的幼师梦，并夸奖她单词书写很漂亮等等，从这以后她每次的作业书写都是班里最好的，读单词和读课文比以前更主动了，有一天她甚至主动要求要背一篇课文，我在全班同学面前表扬了她，以后每次读的任务她都能按时完成。（释放通道开始变化）。

3.及时和家长沟通，共同培养自信

王某现在的学习状态，没有学习的动力和信心，很大程度上来自家庭的教育方式。因此，我经常与家长联系，沟通孩子在学校的情况，帮助家长详细的分析孩子出现各种情况的原因，建议家长多陪伴孩子，多鼓励和表扬，经常带孩子外出，让孩子能感受到一家人在一起的快乐。在学校让孩子多讲父母夸她的话和带她去了哪里做了什么，交谈的过程中能感受到孩子幸福的心情。

五、情况转机

王某坚持了一段时间的读单词和課文之后，过了几天状态又不好了，背单词和听写的作业不做，她说回家管不住自己。上课的状态又不好了，不认真听讲，有时还打瞌睡（释放通道不良）。单词和课文也不积极主动找我读了，口语作业也出现了拖拉的现象，经过老师的催促之后，就糊弄完成，别人20分钟才能做完她2分钟就过一遍，分数也是最低的，而且她好像并不在乎。针对她目前的这种状态我找到她商量建立一份《学习契约》，她高兴的答应了，并告诉我自己也想好好学习。

六、案例反思

1.亲其师才能信其道，要想让学生喜欢你的学科，首先要让她喜欢你这个人，兴趣才是最好的老师，我怀着一颗真诚的心为她打开了一扇知识的大门，因为我的真诚，我对她的信任，对她的关心缩短了师生之间的距离，我相信我们是朋友，她会问我一些别的学生不敢问的问题，也会跟我说她家里的一些事情，这说明他开始信任我了，接纳我了，有这些做基础改变她就不会再是一件难事了。

2.每个学生身上都有闪光点，老师要多方面的善于挖掘，在课上适时的创设不同的活动让他们表现出来，让他们从中体验成功的喜悦，苏霍姆林斯基说得好：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望。”课下多关心孩子的成长，多参与学生的话题，和他们建立亲近感，慢慢把老师变成自己的朋友这种意识上的转变是潜移默化的，是老师平时一点一滴关注之后的结果。

学习契约

本契约为王某与吴老师共同制定，双方同意从2018年4月2号到本学期结束执行，并在每周后评估执行情况。

双方约定需要执行以下事项：

1.在校学习期间每天听老师的安排，当天的任务当天完成。

2.回家认真完成家庭作业，按时按质。

3.上课认真听讲，积极参与老师组织的活动，如果有困意自己站起来调整。

学生：王某

老师：吴某

依据萨提亚冰山图分析学生行为：

行为：学习不好，上课不认真听讲，得不到父母的关爱。

应对姿态：早恋

感受：自卑、孤独、无助、紧张、愤怒、担心