彭立新

摘要：一场联名信要求换班长的事件，暴露出一些孩子“遇事只站在自己角度，不顾及他人感受，与同学发生矛盾不会换位思考，甚至‘唯我独尊”的不良个性。本文中教师通过分别对几名当事人的单独谈话沟通并在全班范围开展“自我剖析”主题班会活动课，适时、及时对学生的问题和心理施以恰当的教育和正向引导，既化解了矛盾，更为培养孩子的阳光心态给予了有效夯实。

关键词：换位思考；自我剖析

一、教育背景

现在的初中生早已都迈入00后甚至大多都已进入05后的行列，比起他们的父辈，这个年龄段孩子的成长环境不光是衣食无忧，更是我国正处在一个教育信息化非常发达的时期。不管城市还是农村，电视、电脑、手机和各种各样的互联网络设备已经普及到千家万户。在这样的环境辐射影响下，现在的孩子从小就有各种接触新鲜事物的机会，这种机会的增多，使很多孩子较早的就形成了对人对事有自己独到的想法见解，同时，一部分孩子由于受家庭环境及自身性格影响，会表现出“遇事不顾及别人感受，总站在自己的角度，总觉得自己的想法做法是对的；对别人的问题可以无限扩大化，对自身所存在的一些毛病却视而不见”这种“唯我独尊”的不良个性。这种所谓的“个性”一旦根深蒂固，会对这种孩子以后的人生路造成各种各样的阻碍，甚至影响孩子一生的健康发展。

二、个案分析

（一）个案情况描述

小红，女，14岁，初二（1）班班长。该生自升入初中，我通过查看她小学时的个人资料，了解到她一直都担任中队长及大队委等学生干部，且学习成绩一直都很优秀，由此，我果断的推举其为本班班长。初一一年，我眼中的她对班级管理尽职尽责，虽然时而也会和同学发生“小摩擦”，但我觉得当班干部就难免会“伤人”，因此，我把这一切都视作“无伤大雅”的正常现象。令我万万没想到的是，初二开学没多久，一次自主学习课上发生的“随意说话”违纪行为竟然牵出了一场要求换班长的联名信风波。

（二）个案分析处理情况

事后，我找两个带头违纪的学生小锋和小宇单独谈话，他们对自己的违纪行为以及带头写联名信的行为“供认不讳”，也都一致承认小红管他们没错，但他们对于换班长一事却始终态度坚决，问其理由，两人却支支吾吾起来，在我的一再追问下，两人相继道出了小红的几大“罪状”，总结起来，其一，身为班长，自己不能做到以身作则，表现在小红本人自主学习课上也存在与他人随意说话行为、作为值日生经常不做值日等；其二，小红管理犯错同学的方式太过简单粗暴，甚至有摔作业本、说话带脏字甚至动手打人的行为；两人叙述起来有理有据，我当时虽然半信半疑，但也同样意识到问题的严重性，脑子里也随即反应出两个亟须处理的问题：一是对两个总能看到别人问题，而自我约束力极差的违纪学生怎么教育？另一个就是对小红我该怎么谈？

首先，我让自己冷静下来，用平和的语气向小锋和小宇表示他们反映的问题我一定会重视并作出处理。紧接着，我又相继让他们思考并回答了几个问题：“小红作为班长，她到底是不是认真负责的？对于当天小红管你们的那件事，她是不是在履行自己的责任？如果你是班长，在你身上发生这样的“联名信”事件，你的心情会怎样？你期待其他同学怎么对待你？”提出问题后，小锋和小宇都肯定小红作为班长的尽职尽责，也承认当天发生的事确实是他俩违纪在先，对我提出的后两个问题，两个人变得吞吞吐吐起来，但两个孩子还是能实事求是表达出如果自己遇到这样的事会很伤心，希望别的同学能坦诚地给自己提建议.....我很欣慰他们此刻能换位思考了，抓住这个机会，我话锋一转，对他们说不管怎样，小红的问题我绝对不会姑息，一定会严肃处理，但希望他们也能想想自己在整件事的过程中都存在哪些问题？这些问题都对谁造成了哪些影响？两个人都惭愧的低下了头，但透过他们的眼神，我隐约的感觉到他们对小红依然心存不满。谈话的末尾，我针对此事向他们表达两点：对人对事要学会换位思考；正人要先正己。但同时我也向他们保证关于小红的问题我一定会给全班同學一个满意的答复。紧接着，我就单独找到小红，“联名信”的事已经闹得沸沸扬扬，小红已经意识到我找她谈话的目的，见到我就哭了起来，一边哭一边抽噎的表示同学跟她对着干，她没法儿当这个班长了……我试图让她冷静下来，先肯定她作为班长的尽职尽责，然后我让她仔细想想这样“费力不讨好”的原因是什么，她沉默不言，我随即向她打比方我作为老师，在学生犯错误之后，大声的训斥甚至辱骂这样的做法行不行？而且学生能够从心里接受吗？她摇了摇低下的头，我紧接着向她表示“人与人之间的关系应该是平等的，老师管理学生要讲究艺术，作为班干部，对待班级和学生管理同样要讲究艺术，好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，虽然对个别学生的管理应“硬气”些，但大多数情况下，还是尽量有话好好说。”接着，我又追问她之所以会有这样的事情发生，还有没有什么别的原因？大概沉默了不到一分钟之后，小红向我主动承认了一些错误，对于这些错误，我没有指责她，而是先对于她能主动承认错误的做法予以肯定，然后向她表示“人都会犯错误，但知错就改就是好孩子。”同时，我还向她表示“作为班长，如果自己在各方面不能做到以身作则，就很难服众。”看着她惭愧的低下头，我随即向她表示我不会换班长，更会帮助她获得全班同学的信任，但希望她能积极改正自身的所存在的问题，并表示对她仍然寄予很大的期望。小红的态度也很诚恳，向我表示一定会努力使自己成为以身作则，并让大家都能接受的好班长。谈话过后，我犯了难：班长肯定不能换，但我到底该怎么做才能把这事处理圆满呢？带着这个问号，我第一反应就想到应该向我们的政教处主任求助，到了主任的办公室，我立刻就把整件事的始末及我满肚子的“苦水”向主任“倒”了出来，主任不愧是有着多年教育学生和研究学生心理的经验丰富的优秀教师，她先安慰我对这事不要太过担心，因为这个年龄段的学生发生这样的事很正常。然后，她建议我应该抓住这个机会组织一次以“自我剖析”为主题的班会，这个班会课的目的之一就是每个孩子通过自查、自省，反思自身所存在的各种问题，从而提出整改措施并让大家监督；其二就是通过每个人的自我剖析让所有学生意识到“金无足赤，人无完人”的同时，能够努力做到宽容待人；其三通过主任带着大家做的几个小活动，让大家学会换位思考以及怎样与他人沟通能让彼此觉得舒服。在白主任的指导和支持下，那次班会课开得很成功，尤其是班会末尾的不记名投票，重选班委会成员的环节，包括小红在内的所有原班委会成员依然几乎全票当选，这个结果真是让人欣慰。

三、个案反思

通过这个案例，我有以下感触：首先作为一名班主任，对学生的了解一定要深入细致，必须得是全方位的。同时，关注点一定不能仅仅局限于学生的学习状态，对学生的思想动态、心理健康以及心理需求的关注更是不容忽视。此外，无论作为教师还是班主任都应善于用发展的眼光看待和对待每一名学生，努力为他们的心理健康适时施以恰当的引导和搭建平台。最后，作为一名教师，不仅要有传道授业解惑的本领，“三观正”也一定是其应具备的基本素质，只有这样的教师才能更好的为学生服务。