周春英

摘要：当下，由于学生课外活动较多，一部分学生已表现出作业拖延的趋势。作业拖延是现在教学研究的一个瓶颈，学生不仅学习效率低，而且在拖延过程中饱受精神痛苦。本文在从事班主任教育教学经验基础上对小学生作业拖延的心理成因进行了分析，并提出了可行有效的矫正对策。

关键词：小学生；作业拖延；作业拖延心理成因；矫正对策

一、什么是作业拖延

是学生在有时间和精力的情况下，往往把作业任务不断往后延迟的一种行为倾向。它最显著的特点是表现为延迟时间。

二、写论文原因

一提起作业拖延，十个老师九个怨，有一部分学生已经表现出作业拖延的趋势。作业拖延者往往成绩落后，虽然人数少，但是他们直接影响班集体的整体成绩。老师布置完作业，班里不乏这样的现象：个别学生坐在座位上发呆，神情恍惚或看着同学，就是迟迟不动笔写作业。老师提醒后，拖延者低下头写了一会儿，老师的眼睛离开了他的视线，他就开始玩胶条，摆弄橡皮；有的学生写了几个小时的作业也只写了一点点；还有的学生作业写了一半说：“老师，我帮值日生做值日好吗？”目的是拖着不写作业......。作业经常收不齐。对此，大多数老师焦虑万分，态度从和颜悦色变成河東狮吼也无济于事。在拖延过程中，学生往往伴随焦虑、恐惧的情绪。担忧没写完作业，耳朵里重复着老师的责备、同学的嘲笑，更害怕请家长。因此，在拖延过程中他们往往饱受精神痛苦。为了促进学生提高作业效率，形成健康的心理，我做了如下思考：

（一）、作业拖延的心理表现

1、思想方面拖延

1）. 只想不做，对自己撒谎。拖延者因为种种原因不想做作业时，就用拖延的办法让自己好过一点。比如拖延者在课上没有做完老师留的作业，心里想：不着急，还有时间。我可以利用课间再做，中午吃完饭再做......。下课后，看到同学们在操场上高兴地玩耍，就忍不住加入其中了。中午吃完饭，看一会儿电视、吃点水果，做作业又没时间了。下午放学作业还不能交，于是就找各种借口。期待着找借口，在拖延过程中，这项老师布置的作业就自行消失了，就不用做了。

2）.作业拖延者会有这样的心理：我作业写不完又会怎样呢？老师在课上留了作业，拖延者没有跟上其他同学写作业的速度。时间一点一点过去了，这时候的问题是不再想怎样好的完成作业，而是一种不祥的预感取代了快乐，想到时间已经很少了，已经没有写完作业的可能了。要挣扎着写完作业，痛苦太巨大了。于是就想：我不做完又能怎样呢？

2、行动方面拖延

1）、拖延者会不断找消遣的事，没有时间观念，懒散。如学生一起写作业时，他们玩橡皮、胶条、画画……。下课后也不能抓紧时间写作业，和同学们一起玩。只要有了“玩”，就忘了一切。

2）、作业拖延者希望“没人发现”。随着时间的推移，拖延者的作业只做了一点点或根本还没有开始做，他们开始感到惭愧，不想让任何人知道自己的窘境，就通过各种方式掩盖，让自己看起来很忙。如坐在座位上摆出写作业的姿势，其实很久也没写出一个字。拖延者还会去帮助老师、帮助同学做事，避免他们揭示真相。

（二）、作业拖延的心理成因

1、困难重重 ，举步维艰

拖延者因为学习基础差，很多知识没弄懂，没记住，老师留的作业题确实不会做。所以一让他写作业就头疼，一个人干自己头疼的事，当然能拖就拖了，拖到最后，作业就不用做了。反正伸头也是一刀，缩头也是一刀，老师看着办吧！

有的拖延者因为学习方法有问题导致作业拖延。我班有个学生，每次留抄写的作业他总是写得很慢，我通过观察发现，他看一个字写一个字，写完一个字再写另一个字。这样导致他写作业慢慢吞吞。别人二十分钟完成的作业，他写了两个小时也没写完。

2、被迫无奈，无声抗议

心理学上有句话，拖延是灵魂对羁绊的控诉。意思是有意识或无意识的对要完成的任务，感到不喜欢做，不愿再做。这句话放在小学生身上也一样，他不想再做了，我们强迫他，他就采取拖延的方式无声地反抗。

我经常发现拖延者写作业写一会儿，玩一会儿。我问过原因，他就是不说，问过多次他终于说了实话：“老师，我以前总是匆匆忙忙写完您留的作业，中午在学校吃完饭好早早的出去玩。在我出去之前，您要检查一遍我的作业。您总能找出一些我做得不对的地方，我不得不重做一遍，或者您会另外给我布置一些新作业。后来，我终于意识到我做作业多好多快都没关系，您是想让我忙起来，这样我就没有时间出去了。从那以后，我就不想快点写作业了。”确实，曾经因为班主任工作分身乏术，怕学生独自在外面玩出现意外状况，就给学生留一些作业，让他们呆在班里面写。以至于有的学生写完了也没让他们出去玩，继续给他们留了新的作业。所以会看到有的学生写一会儿，玩一会儿，或者坐在那里胡思乱想混时间。作业拖延开始是几个学生的有意识行为，慢慢就变成了习惯。每次看到学生作业拖延，教师都会异常愤怒，焦虑。其实是我们教师激怒了学生，我们是因，学生是果。

3、关注细节，追求完美

这类学生，往往对自己的期望超出实际情况，对自己苛求完美。他们往往在一些细枝末节上花费过多的时间和精力，导致作业拖延。

我班有一名女生，成绩优秀，爱表现，喜欢做事，喜欢成功。可就是写作业太慢了。我观察后发现，他每次写钢笔字，稍微有一点点不整齐，笔画看起来有点不像字帖的地方，她就马上拿胶条粘掉重写。为此，经常把本粘破了，于是毫不犹豫地撕了重写。我告诉她只有一两个字的笔画长得不像字帖上的字没关系，接着往下写就是了。但是不行，她非要撕了重写。为此，她每天交作业都拖到很晚。有时因为没补完作业，跟老师请假说她身体不舒服，请家长到学校把她接走。其实她是在用“生病”保护自己没有写完作业的窘境。学生做作业追求完美，是一把双刃剑，在给学生不断向上动力的同时，也给她心理上留下沉重的压力。它会让学生面对现实无能为力，因为承受不住而拖延。

4、缺乏自信，害怕失败

有的拖延者因为缺乏自信，开始做作业之前就犹豫不决，小心翼翼，害怕失败，没有把握做好的作业不做。这些学生大多数都有做错题被老师责备、被同学嘲笑的经历。以为自己无法完成老师目前布置的作业，困难被无限放大了，做作业的兴趣逐渐减少。慢慢地，伴随做作业有一种害怕失败的不愉快的情绪。因为害怕失败所以退缩，用拖延获得暂时的解脱。

（三）、作业拖延的矫正对策

1、针对“困难重重 ，举步维艰”的矫正：补基础，教方法

对于因为基础差，确实不会做作业的怎么办？不会能怎么着？又不能像电脑芯片一样，给他植入一个，嗖地一下就变成神童了。只能一点一点给他往前补。每补一点知识，就配套给出难度相对较低的题，他一做就会了，自信心慢慢就回来了。基础知识积累是一个相对较长的过程，我们要有足够的耐心。哪怕学生只考20分，也要从以前的15分里找出进步的点。跟学生一起分析进步了的證据，让他明白学习是一个长期的事，要经过长时间的积累，才能达到厚积薄发的程度。

对于没有掌握写作业方法导致作业拖延的孩子，及时教给他方法，鼓励他尽快写完作业。如抄写的时候要看一个词写一个词或看一句话抄写一句话，这样就快多了。

2、针对“被迫无奈，无声抗议”的矫正：做中玩，做后玩

老师每天留作业要控制好量。太多作业需要完成时，可以分段让学生完成。如四十分钟完成的作业让学生分成三段，做十五分钟休息一会儿。再做十五分钟，再休息。最后利用十分钟让学生把作业写完。都写完了可以自由支配时间。这如同走路，一个人已经走得很累很累了，可是还看不到头，哪还有力气再走下走呢？老师应该不断地让学生看到目标，让他觉得经过自己的努力可以实现目标。经常让学生获得达到目标的成就感，才能促进他们更好的完成作业，摆脱拖延心理。

3、针对“关注细节，追求完美 ”的矫正：多鼓励，减压力

这类学生对完成作业的预期超出了自己的能力范围，总想把每一次作业做到最好。不好，就没完没了地修改。首先，教师应该告诉他：写作业的目的是巩固知识，获得技能。不要苛求自己凡是作业就要做得尽善尽美，更不能因为追求完美而忽视作业拖延带来的危害。其次，教师对他的要求不能太高，对他的作业要少批评，多鼓励，减少压力。对于那些因为没有认真看，仔细分析就下笔写作业，导致作业老错而修改的学生，教师教育学生养成好习惯，下笔前充分理解、胸有成竹了再开始做作业。减少修改次数，逐步做到无误可改，提高作业效率，摆脱作业拖延。

4、针对“缺乏自信，害怕失败”的矫正：除障碍，添自信

针对这一类拖延者，可以把作业减少一部分，比其他同学少一点，容易一点，帮他建立完成作业的信心。有了信心，一切就都好办了。我任教的五年级有这样一个学生：胆子很小，又缺乏自信。经常没写作业，来到我身边胆怯地对我说：“老师，我的作业落家了。”我心里想：怎么老用同样的理由？能不能换个新的？我刚要批评他，话到嘴边就又咽了回去，我觉得批评他也改变不了他没写作业的事实。就反其道而行之，表扬他没带作业跟老师主动承认错误。他有些吃惊的觉得不好意思。我说：“老师再布置作业，你挑着做，会做哪道做哪道，不会的老师给你讲。你先把昨天作业中会做的题补上吧！”他开始补做会做的题目。过了一会儿，他把作业本拿到我跟前，我正要准备给他讲不会做的题，仔细一看，他把所有的作业全部做完了。我情不自禁地脱口而出：“这也不差吗？又快又好啊！”教师先给学生提出较低的要求，多给学生创造成功并被认可的经验，帮他建立自信，让他有底气有勇气面对作业。然后运用“登门槛效应”逐步提高要求，使学生乐于无休止的积极奋发向上。

另外，拖延者因为年龄小，注意力不集中，学习习惯不良等原因也会造成作业拖延。对于这样的学生，教师要想方设法让作业变得有趣，调动学生写作业的积极性。还要有足够的耐心，要少催促，多表扬。即要长时间的盯着他，让他慢慢养成好习惯，也不要训斥他。学生慢的时候，装作没看见，故意淡化它。要以表扬鼓励为主，要让学生不断意识到自己确实比以前快了。

总之，形成学生作业拖延的原因是多种多样的。冰冻三尺非一日之寒，作业拖延这种“顽疾”也不是一天两天形成的，要去除也非一日之功。要求我们教师耐下心来，在平时的教育教学中多观察、多思考、多分析，找到对症的方法是上策。

参考文献

[1]陈洪岩，拖延行为的心理分析，中国民康医学，2009（20）：21

[2]学习拖延文献综述和参考文献：http：//www.lwfree.cn/wenxian/20180724/20264.htm/