刘书艳

一、案例

其人XXX，自稱“圣人”，报到第一天迟到近一小时，还美其名曰“激动的睡过头了”，感觉反应很快。自我介绍时，又自称“伪君子”，且离君子已经不远了。感觉有些哗众取宠，桀骜不驯，遂问：“你知道伪君子什么样吗？”摇头，“那我告诉你，伪君子就是说一套做一套，心口不一，你是这样的人吗？”摇头，“那你为什么要说自己是伪君子呢？即使真的是，也不能说出来呀！”我故作神秘状，众生大笑。

事后和家长联系，了解学生情况，知道这个孩子平时爱看书，自认为很有文采，很有思想，不太服管教，别人说一句他有十句等着你，振振有词，平时有些孤傲，不太合群，自称世界上只佩服自己。

军训几天了，别的同学都在三个一群两个一伙的相互联络感情，只有他紧抱双臂，孤独地站在那里。作为老师，很想帮他快速融入这个集体。于是，走过去说：“XX，怎么防范意识这么强？”“我没有！”口气很硬，“可你的肢体语言表达的就是呀？”“据我所知，形体心理学里说，你此时的姿势有三种意思，一种是防范，一种是自信，一种是自强。那你是第几种呢？”“第二种，自信！”“但你的形体语言是表现给别人看的呀，别人觉得你拒人千里之外，你怎么融入班集体呀？”“慢慢来呗！”无所谓的样子。这时，旁边一个男生听不下去了，接话说：“等我们都成集体了，你还融得进去吗？”这句话一下子激发了我的灵感，我说到：“你知道大群的蚂蚁是怎么过河的吗”“不知道。”“我告诉你，是蚂蚁抱成一个大球滚过去，外围的淹死了，里边的得以存活，你就是那个最外边的。你知道蜘蛛网哪里最爱破吗？”“网外边”“没错，你就是最外边的，将来走入社会，别人都能形成自己的社交圈子，关系网，你就是最边缘的。”说完，我就离开了。如果他是聪明人，相信他会有所触动。

第二天，再见他时，感觉脸部不再紧绷，那种桀骜不驯，老子谁也不服的劲头没了，后来的几天中，他和同学之间也有了交流，而且不再总想标新立异，和老师、学生之间也能开玩笑了。看到他如此大的变化，心里真的很高兴，本来还担心他会是这个班的问题生，没想到这么快就转化过来了。更让人欣喜的是，在后来的军训中，他还成了中坚力量，散漫没了，认真有了；自负没了，自信有了，真是孺子可教也。

后来又和家长联系，问其在家的情况，家长欣喜的表示，这孩子变得懂事了，别人说话能听进去了，不再常有理，对谁都不服不忿的了。事实证明：这个孩子确实很有思想，知道思考问题。

平时，我又给同学灌输，XXX特有文采，并适时表扬他口才不错，俗话说：好孩子都是夸出来的，再后来的运动会中积极写宣传稿，平时为班级建设积极出谋划策……孩子越发努力向好的方向发展。尤其可喜的的是：他的成绩突飞猛进，由中上等，一跃在期中考试中名列全班第一。

二、案例分析与反思

后来又和家长联系，问其在家的情况，家长欣喜的表示，这孩子变得懂事了，别人说话能听进去了，不再常有理，对谁都不服不忿的了。

分析：

1.现在孩子多为独生子女，性格孤僻，不合群。缺乏组织纪律性和责任感，必须加强引导。

2.学生刚进入一个新的集体，为了引起他人注意，喜欢标新立异，如果不加以引导，容易走极端，这就需要教师细心观察，及时了解，发现苗头，及早遏制 。

3.教师不能只进行简单的说教，要运用智慧，说到学生心里。俗话说：信其师听其道。只有学生信服，才是有效教育。

4.利用学生，家长以及所有可能的资源，形成合力，帮助学生不断成长。

通过这件事，我更意识到，和家长联系的必要性，只有学校和家长形成合力，才能深入了解学生特点，找到症结，然后再对症下药，使学生信服，佩服，用个人魅力感染他，激发他自己去主动思考，才能起到事半功倍的效果。

在成长的道路上，学生会遇到很多问题，教师要起到指明灯的作用，照亮学生前进的道路，并逐渐成为受学生爱戴的知心妈妈。