刘永霞

摘要：生涯意识的培养始于小学阶段，目的是让学生意识到自己将来怎样适应这个社会。生涯意识与近几年出现的人的发展中自我意识方面相关。小学五、六年级的学生，身高增力，身体也开始有显著变化，逐渐显露青春初期的征兆；在心理发展方面，喜爱活动、喜欢看偶像电影或電视节目，阅读偶像传记、崇拜偶像的心理十分迫切，能够反省自己的言行，批评他人的行为，荣誉感也特别强烈。所以在教育与辅导上，除了矫正学生的自卑感，发展他们的社会性、排除他们的心理困扰外，还应加强独立性和自律性的训练，养成良好的习惯、理性的态度和正确的思想与行为。在辅导过程中，老师应该以耐心、亲切、公正、客观的态度，利用课外活动和团体游戏机会，培养学生勤劳、互助、诚实、尊纪礼貌等思想与行为，使学生将来成为社会合格的劳动者。但要注意的是，一个人的个人决定性因素（比如智力与身体特点）和环境决定因素（比如社区与教育计划）都会对一种生涯产生影响。因此，教育工作者对其学生未来的生涯类型和最终的成功体验起着重要的决定性作用。

关键词：生涯；生涯教育；生涯觉察；生涯试探；生涯导向；生涯准备；生涯维持

一、生涯教育的概述及国外有关生涯教育的发展情况

不少国外学者曾对生涯这一概念下过定义， 但因所处年代或研究角度不同而各有差异。目前，在学术界大多接受舒伯（ Super）在1976 年下的定义：生涯是生活中各种事件的演进方向和历程，它统合了人的一生中的各种职业和生活角色，由此表现出个人独特的自我发展型态。其实，生涯是指一个人他所有的教育背景、工作情况，甚至家庭，还有他的生活角色，各种经验的整合。它是指个体在其特定年龄阶段所应完成的任务。

在美国和日本的中学普遍开设的生涯教育课程。根据生涯发展阶段的理论，不同年级设置不同的生涯发展任务，设计一系列适应不同水平的活动和学习材料，以实现各年级的学习目的。

二、在当代小学高年级中开展生涯教育的必要性

（一）在我国开展小学生涯教育的现状

1、起步晚、任务重。在我国，生涯教育起步比较晚。主要以就业指导为主，一般开展于高等院校，对毕业生的择业进行临时的咨询，没有从初等教育就开始建立起一套规范、科学、具有完整的课程愿景和课程理念与社会行业配套的职业生涯规划体系。

2、未能引起重视。在我国大部分学校和家长，包括学生本人对生涯规划也不重视，他们认为中小学教育的唯一目的就是升入大学深造，讨论学生的个人生涯发展是大学毕业后的事情。忽视学生生涯发展的教育，使得大多数学生对自己的未来发展没有一个明确的规划，职业意识极度欠缺，缺乏生活目标，在事关个人发展的众多关键时期往往缺乏必要的生涯知识，从而对自己的未来也没有一种责任感，只能依靠父母和他人的建议被动地选择学习的专业和从事的职业，很多学生即便是大学毕业后，对于自己未来的人生规划仍旧十分迷茫。

（二）开展生涯教育是学生发展、成长的需要

据教育心理学家的研究成果显示：孩子成长有7大需要，或者说他们成长过程必需接受7 种教育。其中第五条便是生涯教育。这是帮助孩子们认识人生的教育。我长大要做什么？这个问题不断困扰着孩子。

美国生涯指导专家、生涯发展理论的先驱金斯伯格认为，儿童在11至17 岁之间处于生涯发展的尝试期，是生涯发展的重要而关键的阶段，这之间分别经历了由兴趣、能力、价值观起主导作用的时期。这个阶段的青少年身心发展不平衡。世界观、人生观和价值观尚未形成，对人生目标、自我发展、职业前景都没有明确的认识，容易受周围不良环境的影响，严重的还会产生心理危机，自甘堕落，无目标，沉迷玩乐又无一技之长。其很可能成为家庭、社会的负担。如果没有及时有效的干预，甚至会成为有害社会的因素，后果十分严重。

小学高年级学生正处于11、12岁之间，这个年龄段的特点是勤奋对自卑。如果儿童没有形成勤奋感，他们就会形成一种引起他们对成为社会有用成员的能力丧失信心的自卑感。生涯教育要从小学高年级开始，一是让从小孩子树立起生涯意识。而是培养他们的自信心，通过发现自己的优点，选择正确的生涯之路。这是对小学生进行心理健康教育的一种有效手段，是小学生健康成长的现实需要，它面向他们的未来发展，着眼于他们的终身发展，有助于他们正确认识自我、关注就业、规划人生、立足现实，从而为未来的职业生涯做好准备。

（三）开展生涯教育是当前严峻的就业形势的需要

随着我国经济的快速速发展和就业人口的增加，我国的就业形势也越来越严重。据统计，2010年一季度全国城镇新增就业人口289万人，呈快速上升态势。中国的就业状况和政策白皮书指出：到2020 年，我国劳动年龄人口总规模将达到9. 4 亿，而目前每年社会新增就业机会大约是700万至800万个。2010年应届大学毕业生的就业率大约为70%左右， 有120 多万大学生在离校时还没有就业， 而2011年中国普通高校毕业生的人数将创新高，预计达到650万！届时将有超过700 万的大学生挤进求职大军， 大学生就业形势空前严峻。生涯教育有助于青少年树立忧患意识和紧迫感，并制定良好的生涯规划，从长远看，早离目标，早作准备它是有效缓解社会就业压力的一个重要措施。

三、在小学开展生涯教育的具体措施

（一）确立生涯教育的基本理念

小学开展的生涯教育不等于大学中的就业指导。它不是为了让小学生找到一份工作，而是引导他们发现自我、认识自我、正确的评价自我，培养他们挖掘自我潜能和规划决策的综合能力，把培养具有健全人格、独立生存能力和创新精神的人才作为小学高年级生涯教育的核心和根本任务。

（二）具体措施

首先是发挥学校教育资源优势：学生大部分时间都是在学校度过的，学校教育在学生的成长发展中起着无法替代的作用，因此我们必须发挥学校资源的优势，积极、广泛的开展学生的生涯教育课程。重点是向他们讲解生涯规划、生涯与人生等方面的基础知识，培养学生进行生涯规划的意识与能力。保证他们生涯教育有计划、有目的、有组织地进行。

其次是注重生涯教育的实践环节：每个孩子都有自己的目标，那么，如何完成这个目标？需要掌握什么方法？在兴趣的驱动下，孩子们更愿意学习相关知识，老师教授起来也更得心应手。鼓励他们根据自己的兴趣通过各种实践去发现问题、总结规律、培养创新精神和独立生存的能力。生涯教育的实践方式主要包括校园主题实践和社会生活实践。

校园主题实践是指教师有目的地创设主题教育情境引导学生实践，采取的方法主要有主题班会、讲座、板报、知识竞赛、个别辅导、案例分析等。社会生活实践是教师指导学生开展的社会服务、社会调查、参观访问等活动。这有利于培养青少年的吃苦耐劳精神和社会责任感。

1、扩展各种生涯经验的活动

（1）介绍各种伟人传记类书籍，如居里夫人传、富兰克林传、林肯传、雷锋传等，并要求学生仔细研读，写出读后感，或将读书心得讲给同学听。

（2）让学生搜集各种行业工作者的图片，如投递员、码头工人、护士、警察，并在班上进行讨论。

（3）制作有关职业的图片、幻灯片、黑板报。

（4）在课堂上让学生玩配对游戏，即要求学生将各行各业所使用的工具同各行业的典型人物一一联接，例如联接锯子和木匠等。

（5）利用职业界中的专用名词设计“猜字游戏”，让学生填填看。

（6）给学生一系列有关工作者（如警察、司机、老师、售货员等）的图片，然后让学生就每一张图片说出他们是做什么工作的，并讨论这些工作解决什么问题。

（7）以“角色扮演”的方式，指导学生穿上各种行业的制服，扮演不同工作角色。然后，共同讨论并说出他们扮演工作角色时的心理感受，以及他们对所扮演的这项工作还想知道些什么，以便指导学生体验所扮演的角色，并讨论这些角色是如何学会的，以及这些角色对个人的重要性。

（8）指导学生对建设、维护与管理学校的不同工作者作描述。

（9）指导学生描写目前社区所面临的主要问题，并且共同讨论这些问题最好由哪几种行业的工作者解决。

（10）给学生20～30种不同行业的名称，要求他们说出何种情况之下，最需要哪种行业的人来解决问题（例如：当水管漏水、马桶不通时，需要水电工来帮忙等）。

（11）提供一些报刊杂志，指导学生找出打破男性或女性传统分工的典型职业，例如男护士、女医生、男秘书、女司机等。

（12）提供一系列休閑活动的名称，例如登山、郊游、看电影、烤肉、阅读书报等，指导学生说出哪种行业的人经常从事哪种休闲活动。

（13）指导学生以某一行业为题，自行创作儿歌、打油诗、美术劳作或进行戏剧表演。

2、增进自我了解的活动

（1）让学生写“我的志向”之类的作文，并在班上进行交流。

（2）要学生写“我的兴趣”、“我是怎样的一个人”，以及“爸妈的工作”之类的作文。

（3）要求学生决策每天的活动，例如什么时候应该做些什么，先做哪一门功课，什么时候做功课等。

（4）指导学生写日记，将平时令自己高兴、觉得光荣的事情记载下来。

（5）指导学生各自写出经常从事的休闲活动名称，然后相互猜测、共勉。

（6）指导学生举办“兴趣博览会”，请每一位同学将自己的兴趣说给班上的同学听。

3、开展会社大课堂活动，了解周边社会的现状

（1）指导学生进行农村或社区生涯调查。

（2）邀请村庄或社区内的知名人物介绍他们生涯发展的心路历程。

（3）参观某工厂，观察其整个生产过程，并且分派各个小组分别透彻研究整个过程中的一些环节，实地操作，并将他们的研究成果在班上展示出来。

（4）提供机会让学生实地访问工作者。

（5）让学生访问父母或亲戚，了解他们所从事的工作以及他们的休闲活动。

（6）指导学生访问当地一家商店，如“体育休闲用品店”，并和商店的经营人员一起讨论未来这一行业的发展趋势。

只有学生在真实的环境中实践，才能真正得到锻炼，才能真正对学生进行生涯教育。

最后，在实施小学高年级生涯教育时应注意的几点建议

以上所介绍的这些活动，事先必须经过填密的设计，否则将起不到应有的效果，例如，假如只是带学生们去参观访问，效果则不明显，但是如带学生参观访问之后，回到班上再开展讨论，则同样参观访问会给学生留下深刻的印象和体验，从而达到生涯发展的目的。此外安排这些活动时，可以“多轨齐下”，而不是只针对某一特定内容活动。

4、为了达成生涯辅导的目标，指导活动时辅导教师必须考虑以下几方面：

（1）如何针对学生特点挑选适用的活动；

（2）如何围绕学生、家长生涯发展的知识，创设更多有益、适合小学生身心特点的生涯辅导活动：

（3）如何协调、规划与评估生涯辅导活动；

（4）如何培养学生的兴趣，发展个性与特长。

综上所述小学高年级学生大多已开始形成他的世界观、价值观。这个时候要让他们认识自己，了解自己，看一看自己适合哪类职业。根据自己的优势选择合适的方向。

每个学生都是不同的，人的智力具有多元性、复杂性、发展性。每一个学生都有自己独特的智力领域和优势。因此，挖掘他们的优势是一个长期工作。临时性的就业指导无法起到真正了解自己的目的。忠心的希望早日在小学高年级开设生涯教育课程，做到未雨绸缪，殊途同归，创设一个和谐、健康的社会发展环境，培养社会所需求的人才，实现天生我材必有用的理想社会。

参考文献

[1]沈之菲.生涯心理辅导[M]，上海：上海教育出版社，2004.

[2]李倩，徐瑾.日本高校生涯教育的理念与实践[J].思想理论教育.2006， （11）：58- 63.