赵祎茜

摘要：任何一个学生，社会，利弊共生，好坏杂存，小学生模仿性又特强，这就不可避免的对学生人格的形成产生至关重要的影响。作为班主任，我们要对学生任何细微的情绪变化和心理波动都要了然于胸。在自己的成长过程中，不可能会一帆风顺，总要受到来自社会的各方面因素的浸润。

关键词：班主任；发现；理解

经验总结

有一位名人说过：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的原因”。套用这句话说就是：“优秀的学生都是相似的，不十分优秀的学生各有各的原因”。作为班主任，面对众多的学生，我们不能用一把尺子来要求所有学生，而是要各有侧重，区别对待！我们既要看到他们的共性，更要注重他们的个性，让学生能在班集体这个氛围中找到自信，获得尊严。这是每一个教育工作者都必须思考的大问题！

任何一个学生，社会，利弊共生，好坏杂存，小学生模仿性又特强，这就不可避免的对学生人格的形成产生至关重要的影响。作为班主任，我们要对学生任何细微的情绪变化和心理波动都要了然于胸。在自己的成长过程中，不可能会一帆风顺，总要受到来自社会的各方面因素的浸润。特别是在现在我们要能够及时而有效的对学生思想行为进行褒扬或纠正，使学生能在他们的孩童时代，多多的感受到爱的阳光雨露！所以，跟这些学生交流，任何空洞的说教都会显得苍白无力。

首先，教师应该有一种感受快乐或痛苦的真诚。作为教师，我们往往更多的站在成年人的角度看问题，对学生的快乐或痛苦有些不以为意，总觉得孩子的事情都是一些鸡毛蒜皮的小事。其实不然。在孩子的世界里，一粒芝麻也许就是他们整个的天空。我们只有站在孩子的角度去观察去体味他们的一举一动，才能理解他们真实的处境，理解他们怪异的行为，理解他们独特的性格。我班有一个学生，他父母离异。现实的处境催生了他的早熟，使他过早地体味到了人世间的辛酸和痛苦。他平时比较冷漠，很少开口说话，跟同学也不大合群。这样的学生，如果老师轻易的用一句表扬的话来鼓励他，效果可能适得其反。没有调查就没有发言权。于是，我就注意观察这个学生的举止言行，试图找到介入的突破口。机会终于来了。一次，我赋予其班级小管理者的权利。我特地特地让他管理班级中的一些小事情。比如：上操开窗、课前开电脑等。如此的信任让这名同学很感动，我从他的眼睛里读到了一丝光亮！如果对学生没有足够的认识，是很难走进学生的心灵深处的。因为这些学生，他们对苦难的历练和品尝是远远超过同一年龄层次的学生，他们早已在内心深处筑起了一道堤坝，别人是轻易走不进他们的心灵世界的。所以，平时我就注意观察他们，努力发现他们身上的性格缺陷和精彩亮点，对学生有一个理性的判断和分析。有的时候我还采用现身说法，也讲自己曾经的苦难和幸福，讲自己的苦恼和快乐，使学生对老师产生一种亲近感信任感，力图把真诚的点点滴滴播撒到学生的心田。

其次，将个别教育融入到集体教育之中去。个别的教育和沟通是很必要的，但我觉得，更要把学生置放到学生群体中去，让集体的温暖去融化心灵的坚冰，让孩子在集体中找到自己的位置，从而提升他们的信心，增添他们战胜困难不幸的勇气。从多年的班主任工作实践来看，有时候特别的谈话和关爱，学生是坚拒的。我想，既然学生生活在一个打的集体中，何不利用这个集体的力量呢？于是我充分利用班会用名人的挫折和不幸来教育和感化学生。这种既是对广大学生的人生观教育，实际上又主要是对个别同学作的重点激励教育，这是充分考虑到了学生的心理承受力，因为有些学生十分敏感，他们不愿意在别人面前暴露自己的不足或难堪的一面。我班有一个学生，平时讲话有些口吃。他一开口，同学们总是有异样的目光，这就使他平时很少回答问题。我想，如果我把他叫到办公室鼓励他几句，可能使这个学生更加自卑。因为有缺陷的人，他们都十分在意别人的言说。怎么办？我觉得首先要使他有一份自信，而这份自信的获得又不能是那么的牵强附会。正好班级要制作班级标语，于是，我就适时的把这个同学的话和另外几个同学的话作为名言，装裱好，挂在班级两侧的墙壁上。这种激励，正如和煦的春风，悄然在这个学生的心中荡漾，使这个同学在别的同学眼中用另一种方式获得了自己的一份尊严！如何把个别学生的教育融化到全体学生的教育之中，使个别学生和其他学生的心灵同时受到了不同程度的健康的洗礼，是每一个教育工作者都必须认真思考的问题。

第三，我们应该采用一种于无深处的关怀，采用迂回的策略感化学生。有些学生尽管成绩不进入人意，但这些学生一般都过于敏感，有很强的自尊心。作为教师，任何的粗心和大意有时都是对学生心灵的一种伤害。所以，我反对为了关怀而关怀的做法，切忌直奔主题地去关怀学生。我班有个学生，自尊心极强，挫折能力极弱，曾经因为上课走神，被我点名提醒后第二天就不愿意上学了。通过那一次的了解后，我发现这个孩子的特殊性格，于是我决定用先和孩子做朋友，让她相信我，告诉她什么是批评什么是提醒，自此之后，我发现孩子和我越来越亲近，到今天她再也没有因为老师的批评和提醒而感到受挫。我觉得这个孩子性格上十分的倔强，但作为班主任，如果没有体察到学生的这一性格特点，简单直接，可能会从情感上伤害他，从而成为一个教育工作者的失误。但我既然发觉了这种情况，也不能无动于衷。于是，我换了一种方式，就是根据班级学生的特殊性，有根據的攻克孩子的心理防线。这样，既使学生收到批评，她也相信老师是善意的。现在，我们很多时候的某些关爱是建立在牺牲学生人格和尊严为代价的。我觉得这是一种职业粗暴行为，尽管是无意的，但作为一个人类灵魂的工程师，应该考虑的这种关怀，它有可能带来的负面影响。我觉得无论是激励还是帮助，都要避免犯“关怀的罪”。

花儿的事业永远充满魅力，同时又充满着挑战，但更有着一份快乐。呵护，培育，讲究匠心，才能使花更繁，香更远！