武思琦

摘要：我们一切教育教学活动的真正目的都是为了开发学生的潜能，促进学生的持续发展。使学生丰富多彩的个人世界展现出来，让每一个学生都成为与众不同的唯一。在全面了解学生智能特点的基础上，进行适当的教育和指导，发掘每个学生的不同优势智能，进而赏识和成就每一个孩子，这是科学而尤为重要的！

关键词：发掘智能；多元评价 ；有效发展

每一个孩子都是父母的宠儿，都是降临人间美丽的使者，我们要让每一个孩子绽放天使的笑容。

——题记

教育发展的要求是全面实施素质教育。学校实施素质就是为了全面贯彻党的教育方针，全面提高国民素质。而贯彻素质教育的最终目的是促进学生生动活泼地发展，使每个学生的个性、特长、潜能得到充分发挥，做到全面发展、学有特长。要达到这一目的，学校的教育、教学必须创造各种条件，采用各种方式方法，充分开发每一个学生的潜能，满足每一个学生的学习需要，促使每一个学生的发展。这是当前教育发展对学校教育提出的新要求。可见开发学生潜能，促使学生发展是教育发展的需要和必然。

在以往的学习中，我接触到了加德纳的多元智能理论，他认为：人的智能至少有八个方面，随着研究的深入还可能发现人的更多智能。人的智能不是以整合的方式存在，而是相对独立的，各自有着不同的发展规律。由此我们可以得出，世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在着哪一方面聪明以及怎样聪明的问题，即学校里没有 “差生”！是的，的确如此：对我们每一位教育工作者而言，每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一副生动的画卷。我们要用我们的心去体会他们生命的最大丰富性和主动性；用爱促进他们成长与发展中的每一点进步，让更多的孩子能够表现，让更多的孩子陶醉在成功的喜悦中，让更多的孩子拥有健康的心态和自信的人生！

“差异是一种财富，教育也因此而异彩纷呈、多姿多彩！”这句话也时刻主导引领着我的教育观念，指导着我的教育行为。

发掘每个学生的不同优势智能，进而赏识每一个孩子是科学而尤为重要的。怎样才能发现学生的智能优势呢？

一、练就一双善于发现学生优势智能的慧眼

有一位多元智能理论的研究者曾经幽默地建议，判断孩子最发达智能的一个好办法是观察他们在课堂上的“不规矩表现”：语言智能发达的孩子老爱说话；空间智能发达的孩子爱涂涂画画，发呆冥想；人际交往智能发达的孩子善于与人交往；肢体运动智能发达的孩子爱做小动作。这些课堂上特殊而不规矩的表现其实是一种信号，是学生在向教师表示他们具有这些特长，希望被老师认可并接受。

作为老师，我们应该根据判断孩子优势智能的特点和方法，练就一雙慧眼，去发现并判断孩子的优势智能。在我所任教的学生中，曾遇到过这样一个女孩。她文静、内向，和人交流时总是把头低低地垂下。她成绩平平，不大关心周围的人和事，在班内也没有什么朋友。我们可以将其归类于班级中时常游离于老师视线之外，较少受到我们过多关注的“灰色学生”。然而在一次校级展示活动中，她给了大家一个大大的惊喜。那是运动会前的班级特色操展示排练中，大家都为不知道如何编排动作而焦虑，而这个平时几乎从不在人前大声说话的女孩却怯生生的走到大家面前，娴熟地做了几个新颖的动作，在得到大家的诧异与赞美中，我看到她笑了，很骄傲很幸福的微笑。在我与她的交流中，我知道了她一直都渴望参加一个舞蹈班，但她爸爸却因为她学习一般要加强学习为由而多次阻止她继续参加。在与教过她的音乐老师的交流中，我发现这个孩子身上的确在音乐、舞蹈方面有优势智能。于是，我和其他老师一起做通了家长工作，推荐她在学校舞蹈社团训练。一次演出中，她精彩的表演赢得阵阵掌声，她爸爸看得激动不已，终于认识到自己孩子的优势，并主动支持她参加青少年活动中心舞蹈班进行系统训练。自此以后，孩子脸上的笑容越来越多，变得自信起来……这让我感到，作为教师，一双能识得孩子的慧眼是多么的重要！

由此可见，智能与智商是两个不同的概念。加德纳和同伴在对人的智商与多元智能的关系进行研究测验后，发现两者无明显的关联。因而，加德纳得出结论：传统的智商测验无法预测儿童在多元智能领域中的表现。相反，多元智能测验可以帮助教师和家长了解儿童将来可能有杰出表现的倾向。

教育是最崇高的事业，教师是一种高尚的职业，但是，必须看到，教育也是一种服务，这种服务不同于我们通常理解的服务行业，它是为国家、民族的未来和千百万个家庭和亿万个孩子的幸福和前途提供的服务，它的要求更高，要求我们服务者——也就是教师不仅要有知识、有文化，有爱心、耐心，有发展的眼光，有诲人不倦的情怀，更要有能识“千里马”的慧眼。努力学做“伯乐”，不断发现“千里马”，挖掘和发展学生的优势智力领域，让每一个天使都快快长出腾飞的翅膀。

二、创造一个展示学生多元智能的舞台

发展学生的智能，首先是要发现学生的智能。而要发现学生在智能发展方面的特殊性，就要给学生创设一个尽情展示才华的舞台。

智能是一个人在现实生活情境中解决问题的能力和创造出新产品的能力，要真实有效地反映这种能力，也必须在一种实际或类似实际的情境中进行，即要有一个多元智能的舞台，各科老师都可以是这个舞台的多元智能的导演，设计师，目的在于构建情景化的活动，并从中发现学生智能的个性特征。

在学校日常生活中，我们可以借助班级及学校的活动和日常的管理为学生们打造一个多姿多彩的舞台。例如：在一次校园合唱节的活动中，针对我们选定的歌曲《少年中国说》，我就有意识的充分发挥学生的特长和优势，设计了中国鼓开场伴奏，融合了个人武术展示、集体扇子舞的编创，使班级中每位学生参与到活动中，多种才能的展示，充分发挥了自己的优势智能。

再如，我们结合教材引导学生有感情的唱读歌词，通过拍手、打击乐伴奏唱读等形式都是在训练孩子的语言智能优势，并加以提升。

在精心设计的活动下，老师为孩子铺设和搭建展示自己优势的舞台，孩子们在适合自己的那片沃土中展开天使的翅膀，展翅翱翔。这将使一个个孩子收获自信，获得成功！

三、构建开放的学生评价方式

不同的学生有不同的智力优势，有的习惯于听，有的习惯于看，有的习惯于说，有的习惯于做。教师在设计评价时，要更多元、更有弹性，满足各类学生的需求，从而使得学生以多种变通的方式展现特定的学习内容，自我呈现不同的智能优势，人人都能体会到成功的喜悦。

1.“三好”加“一好”，多角度肯定学生的优势

在教育教学过程中，为了激励学生我们会进行不同方面的总结表彰。然而这对于大多数孩子来说只能是“观众”，无形之中被排除到了成功之外，这对于孩子的成长来说是很不利的。为了充分挖掘每一个学生身上闪光点，帮助学生认识自我、建立自信、体验成功，我们可以设置单项奖励进行积极的评价，比如我会根据孩子的实际表现，设立不同的奖项，如“守纪小标兵”、“纪律进步奖”、“器乐小能手”、“超级女声”“快乐男声”等等。对学生的各个方面进行单项评价，除人手一张“喜报”进行综合评价外，同时还规定，如果学生获得多个单项奖，就可以兑换老师精心准备的小礼物。这样，让每个学生都有了成功的机会，切实调动了广大学生的积极性，彰显自己的智能优势，促进了学生的全面发展。

2.自设奖项帮助学生发现自我优势

我们请学生根据自己的实际情况，结合自己认可的优势为自己设置奖项。在一学期的学习过程中，鼓励学生朝自己的奋斗目标努力，并不定期地做好阶段评价。学期末，组织教师、学生本人、学生的同伴、家长给学生评奖。这样，让每一个学生都有充分认识自我，充分发现和展示智能优势的机会，并以此推进学生的全面发展。

3、大声喝彩，张扬学生的五彩灵性

彬彬回答问题很精彩，老师和全班同学给予掌声祝贺；玲玲画画获奖，校长亲自发了一张小奖状；童童运动会上取得了好成绩，在全校同学面前得到了表扬……人总希望别人赏识自己。教师的赏识表扬对学生来说是非常重要的。教育心理学的研究表明，在孩子处于最少期望时赞扬他们，不但容易让他领受你的赞扬，而且这时候在他的内心还会产生一种压力，没做好，还被老师赞扬，真不好意思，这种压力很容易会变成学生学习的动力，激励他在今后的学习中更加努力。 久而久之，教师的赞美和肯定就具有真实的意义了。对于每一个孩子的每一次或大或小的成功，教师都要大声喝彩，因为那正是他们智能优势的真实呈现，也是他们的智能优势得以正强化的最佳时机。因此，我认为教师不要吝啬"表扬"，而应该多用"表揚"来为学生创设一些显示自己才能的机会。

罗素说：“儿童不是通过痛苦的经历，而是通过幸福和健康的体验去掌握美德的。”作为一名普通的教育工作者，如何让学生获得美好的体验，在体验中展示优势智能，这将是教育收获的最大成功！让孩子们尽可能地在幸福健康的体验中成长为幸福天使，让每位天使都露出自信的微笑！

参考文献

[1]《多元智能理论与教育教学实践》J.教育发展研究 钟永红

[2]《发挥优势智能，促进全面发展》J.中国教育文摘 刘竑波