魏岩

摘要：经过调查了解到，小学单亲家庭学生的心理障碍主要表现为：在学习上厌学、经常不完成作业、注意力不集中、学习成绩较差等；行为上有多动症、沉默不语或顶撞老师、随意说谎；心理上孤僻、嫉妒、失落、冷漠、不合群、自卑、耐挫性差等。作为教育工作者，应该关注这类学生心理健康，进行心理疏导，培养学生健全人格。

关键词：单亲家庭学生；孤僻；多动；注意力不集中

一、案例背景分析

随着80后的成熟、90的涌现，社会压力的不断加大，他们中的离婚率也随之倍增，他们的孩子许多成了单亲孩子。这些孩子的心理健康教育也已成为教育的焦点。孩子们这个年龄段应该是得到更多的父爱和母爱，但这类孩子得到的很少甚至得不到，这些孩子缺乏家庭教育、家庭的温暖，造成了心理素质脆弱，导致各种心理障碍的存在。经过调查了解到，小学单亲家庭学生的心理障碍主要表现为：在学习上厌学、经常不完成作业、注意力不集中、学习成绩较差等；行为上有多动症、顶撞老师、随意说谎；心理上孤僻、嫉妒、失落、冷漠、不合群、自卑等。由于这些孩子心理健康出现问题，影响了学校正常的教育教学，所以，关注单亲孩子的心理健康教育具有重大的现实意义。

二、案例描述

在我的班上就有这样一个学生，他是今年一年级刚入学的新生。开学第一周我就发现他有些不一样，但是也没敢过早下定论。经过两周的观察我发现他在很多地方都和调查中所显示的特点相符。他课上很难集中注意力，手里总是嘀咕小东西；小组合作的时候他总是一个人，我明明给他分好了小组，他却不肯下座位和同学们合作练习，表现的十分不合群。课下他总是带有较强的攻击性，时常有学生告状说不小心碰到他一下，他就打人或把别人推倒，表现冷漠；自我保护意识尤其的强。课后永远完不成作业，无论我是找他和颜悦色的询问还是厉声厉色谈话，他都是沉默不语。所以从开学初这个孩子就成了我的一大烦心事。但是每当我回到家，看到我自己的两个孩子每天开心的在一起玩耍，每天有爸爸妈妈、姥姥姥爷、爷爷奶奶六口人的幸福陪伴的时候，我就常常冷静下来反思我在工作中遇到的这个单亲家庭的特殊孩子，反思我对他的教育问题出在了哪里，怎么样可以不放弃他、尽我的所能填补他在家庭教育中的部分缺失、帮助他完善自我、融入班级、建立自信心。

三、教育过程

针对案例中所描述的孩子表现出来的问题，首先，我认为解决一切问题的前提是让孩子喜欢我、信任我。因此我没有立刻采取任何措施，而是先去观察孩子的优点和爱好。经过一段时间的观察和在班里同学们之间做调查，我发现他爱踢足球、是圣瑞斯足球队的队员；他虽然从不完成作业却对老师的各种要求铭记于心。于是我就从这两点入手，在一节展示课上邀请他来讲台上用学过的句子做自我介绍，当他说到他喜欢踢足球，我就像下面的同学们提问他的爱好是什么，然后借此让所有的同学们了解到他是一个帅帅的足球小子，同学们都投来了羡慕的眼光，这个时候他的脸偷偷的红了，嘴角还偷偷的微微上扬，能够得到同学们的认可他当时内心应该无比的开心吧。这之后我发现他每次上课开始准备英语书，并按我的要求提前摆放好学具，还时不时的提醒周围的人准备学具，俨然一个小组长的模样。借此机会我特意当着同学们的面表扬他有规矩，坐姿好，摆放学具动作最快，鼓励其他同学向他学习，并奖励他小贴画，让他找我兑换奖品。通过这样几个来回下来，孩子开始主动和我说话了，现在还能记得他第一次和我说话时的样子，有一点想要敞开心扉，但还是有一点拘谨。不过没关系，他总算是开口了，我心中窃喜。

接下来就是要解决他课上不爱写作业、不爱合作的毛病了。首先我给他找了一个安静又优秀的女同学作为他的小老師，每次这个女生交完作业就去辅导他，刚开始虽然会告诉他一些题的答案，但是却能让他加快了完成作业的速度，下课前能够按时交作业。这样一来，我会同时表扬两个人，表扬小老师热爱同学、帮助同学的好品德；表扬他完成作业速度快了，质量也提高了。这个方法既鼓励了小老师愿意继续帮助他，又让他慢慢开始有信心去完成作业，迈出第一步。经过小老师课上课后一段时间的认真帮助，他开始愿意试着合作、试着独立完成作业，看到他这样的改变，我的内心也又增加了一份信心。

最后就是他上课不爱参与小组合租的问题啦。针对这个问题，我特意为他在小组中设置了一个特殊的位置。每次小组表演，我都会考虑到他知识薄弱，不爱说话的特点，把台词多的角色安排给学习成绩好的同学，把台词少或者是需要突出表演的角色留给他，这样他即可以有机会到台上搞笑，又不必勉强开口说太多话。待他经过几轮锻炼有了舞台经验和自信心，慢慢再安排他一些需要背台词的角色。每次表演后都会以小组为单位鼓励组员、鼓励个人。循序渐进的让他懂得了个人荣誉和集体荣誉是分不开的，帮助他慢慢爱上了小组合作、集体合作，愿意融入合作之中。那么随着合作的成功，下课攻击同学的次数自然也就大大减少了，因为他已和很多同学成了组员和朋友了。

四、教育成效

通过以上的教育过程，经过了不到一个月的努力，他就摆脱了开学时的很多坏毛病。上课认真听讲了、有时候还能积极举手回到简单的问题了、融入集体，懂得小组合作了、课后主动交作业，不会的知道主动去请教小老师了、下课有了能和自己玩到一起的小伙伴了，上学成了他每天最愿意做的事情了。有一天学习搞活动，要求3：30放学，他居然来问我可不可以不要那么早放学，能不能再呆1小时？我问他为什么，他说喜欢学校，想再和同学们玩会儿！听到这句话，我想我的苦心没有白费，终于是取得了阶段性的胜利，让孩子从爱上上学开始慢慢改变。

五、教育反思

这个孩子虽然开始转变了，但是这个方法不一定适合所有这类的孩子，还要求老师了解清楚孩子的背景情况，多分析反思教学方法和手段，做到因材施教。

未来，在我的教育生涯中一定还会出现很多这样的单亲家庭的孩子，他们缺少父母关爱和陪伴，有的更多的是空巢老人的有限的看管。作为教育工作者，我会一直关注这类学生的心理健康，进行心理疏导，培养学生健全的人格。