刘丽

一、案例研究背景分析

托尔斯泰说过：“在这个世界上，常常被别人关心，爱护，就能学会用自己的爱心去关心爱护别人。” 爱可以创造奇迹，特别是在教育上，老师对学生的爱显得尤为重要。 爱与不爱都可以改变一个孩子一生的命运。在儿时的记忆中，我总是特别喜欢模仿老师的字，梦想着有一天自己可以成为一名教师，记得那时，老师的一举一动都牵绊这我。我深知“一名好老师”将会影响孩子的一生。老师不仅要教书，更要育人，更应该关注孩子心理的健康成长。

二、案例描述

场景一：其实你并不孤单

他，一个让所有老师头疼的小男孩，调皮捣蛋却聪明、情商高。在老师眼中，学习他只是没有找到方法，调皮只是为了得到更多人的关注。因为基础较差，老师每天把他留下来补习功课，久而久之，他和老师之间的共同语言越来越多。

一天他突然放学对老师说，：“我后妈给我生了一个小妹妹”。老师开心的对他说：“那恭喜你了，你成为了大哥哥啦！”可是他却没有任何表情的告诉老师，老师其实我一点也不高兴。老师惊讶的问：“为什么呀？不喜欢小妹妹么？”他扭扭捏捏的告诉老师：“老师，其实我一点也不高兴，因为我总是觉得小妹妹和我一点也不亲，我也不想成为他的哥哥，因为那样的话，爸妈、爷爷奶奶就不疼我了。”说完，紧接着问我：“老师，您是不是觉得我特别没良心？”老师听了这样的话，心里酸酸的，老师知道，这是一个单亲家庭给孩子造成的伤害，他敏感、缺乏安全感。

于是老师找来了他的爷爷奶奶、爸爸，让他们和孩子痛痛快快的聊一聊，终于把孩子的心结打开了，他心里轻松了很多。也变得开朗、爱笑了许多。老师也为他高兴，小举动，却承载着梦想，老师的梦想实现了。

场景二： 我来给你梳头发

三年级开学不久，我们班转来一个新同学，小单。高高的个子，黑黑的皮肤，短短的头发，一副假小子模样。她好动你爱讲话，上课，翘起二郎腿，常常把自己摔倒。有时自己在课上玩铅笔橡皮一节课。每天都会招惹周边的同学。不是因为挤座位，就是因为损坏别人的学习用具，我把她身边的同学换了一批又一批，无一幸免。同学们都纷纷向我提出要换座位，就连一些家长也找到我，说小单问题特别大，让班级里的学习风气都不好了。对于她这种行为，我也是找她谈过几次话，但是效果都不明显她总能找到一大推借口，从不承认自己的问题。我想任其发展肯定是不行了，必须找到一个合适的教育契机。

我先找到她的爸爸，简单沟通之后得知，小单是单亲，妈妈在她四岁就和爸爸分开了，她一直和爸爸一起生活。妈妈对她的关心极少，爸爸对她的教育方式，简单粗暴。一言不合就爆粗口。小单在这种环境下，逃避责任，推卸责任，缺乏安全感。

那天放学，我接到了班级中一个家长的电话：刘老师，我实在忍无可忍了，我家孩子已经有四件衣服都被坐在她后面的小单，用马克笔给画花了。您必须说说这孩子，她品质有问题。安抚家长之后，我没有立即给小单的爸爸打电话。决定抓住这次教育契机，来一次走心的谈话。

第二天一大早，我就把小单交到我的办公室，说清了叫她来办公室的原委后，她一副若无其事的样子，老师：她总是挤我，我就是看她不顺眼，我得报复她，凭什么您总表扬她，凭什么她那头发总在我面前甩来甩去的。我追问：她的头发碍你事了？嗯，我没有长头发，而她那长头发总在我面前显摆。你也可以留长头发呀？我不行，每次我说我想留长头发时，我爸爸说，留长头发麻烦，家里没人帮我梳头。说到这，她一脸的沮丧。刘老师帮你，刘老师每天帮你梳头发，你看行吗？老师，真的吗？那天我第一次看她露出了久违的微笑，真的。老师帮你梳头发。说着，我从办公桌里拿出一个崭新的发卡，拿着吧，这个送给你。真没想到，就是这样简单的几句话，就是这样一个不值钱的发卡，小单流泪了，抱着我大哭起来，我知道，她缺乏的就是这份关心和爱。那天她对我说：老师，我不应该在同学的衣服上乱画，我去给她道歉，您让她原谅我，我以后改，今天我把他的衣服带回家，我帮她洗干净。我开心的抱住了她。

从那以后，每天早上，我都会帮她梳头发，然后带上我送她的发卡，她也像變了一个人，爱笑了。在班级中，我尽量的去表扬她。记得有一次周五的回收，小单拿了很多回收物品，我在全班面前表扬了他，还让同学们像他学习。从那以后，班里的每一次回收他都积极参与，而且对于班中的值日，她也尽心去做，她成了组长，在工作中十分尽心，课下维护班级卫生，课上认真听讲，她像变了一个人，爱说、爱笑，而且，学会了如何与班里的每一个同学相处。

一个发卡，一句鼓励，一个拥抱，让一个孩子得到了尊重、爱护和信任。我想这就是教育的魅力所在吧。

三、教学分析

每每我想到这两个发生在我生活中场景，都会使我陷入深深的思考，我想教育者，不光是要教书，还要育人，对于老师的一句鼓励、一句问候、一句关怀可能会影响孩子的一生，一个不经意的动作会让孩子终身难忘，我想这就是教育本身最大的魅力。有时细细想来，自己身为教师，真的是一个伟大而了不起的职业，因为他不仅让自己的存在发挥了巨大的价值，而且还承载着每一位孩子的梦想。

从教四年，和他们一起生活了四年，教学相长，他们在不断进步，我也在成长着。除了积累了教学经验，我想最多的就是不舍吧！最后的几个月，我和他们都十分珍惜在一起的时光，我想当他们离开小学校园的时候，承载着满满的知识和满满的快乐的回忆。

四、教学方法

作为教师，不能只重视学生的学业发展，也必需关注学生的身心能健康成长。其实，小学生有他们自己的特殊心理，他们的心理要比成人敏感、脆弱得多。对待那些“问题儿童”时，首先想到的是与家长沟通，而不是与学生进行直接交流，这样往往会挫伤孩子的自尊心，使他们失去自信，变得沉默、孤僻。教师的思想、情绪、行为的轻微变化有时都会给学生带来举足轻重的影响，因此加强对教师的心理素质培训是极其重要的。

1.平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”

在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。

2、注重师生的心灵沟通，真诚相对，理解铸就成长

教师对学生的爱是一种丰富多采的精神食粮，爱需要沟通，老师的赞美和鼓励则是沟通的桥梁。给予学生肯定和赏识，不仅让学生得到心理上的满足，而且能增强学生的自信心。无论这种感悟是较成熟的或是极为幼稚的，教师应尽量做到对学生的回答不妄加评判，让学生说出自己心中的想法，只有这样才能对其进行针对性的影响和教育，切忌摆出师长的架势，给学生所谓的指点，或向学生发出不准这样不准那样的警告。小孩子大多是天真活泼的，是乐于接受帮助和鼓励的，只有积极地引导学生，他们才能有保持良好的心态，有成熟的心理。

教师还应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小？我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，讓学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质

五、教学后记

作为一名教师，不但会教书，还要会育人。每个孩子都是一朵盛开的花儿，需要老师去呵护，需要家长的关怀。其实这做起来并不难，只需要老师的一句轻轻的口吻，摸一摸孩子们的头，每天让孩子进步一点点。我们的梦里有学校、有家长、有学生。我们梦想每一位孩子都能向着太阳茁壮成长，都能有质量有个性的发展。老师的梦里充满着畅想、责任、艰辛，也洋溢着欢乐、喜悦和微笑。相信孩子们承载着梦想不断前行、不断进步。