王立霞 周红蕊

摘要：新时代的班主任应该是懂得心理学的班主任，最大的爱不是直接的给予，而是巧妙的引导和点拨。工作中，我注意把握学生的心理特性进行教育，让巧妙的工作方法为“爱心”助力加油，达到转化和教育学生的目的。

关键词：引导；点播；爱心；转化

著名教育家陶行知先生说：“爱是一种伟大的力量，没有爱，便没有教育。”新时代的班主任应该是懂得心理学的班主任，最大的爱不是直接的给予，而是巧妙的引导和点拨。工作中，我注意把握学生的心理特性進行教育，让巧妙的工作方法为“爱心”助力加油，达到转化和教育学生的目的。

小亮，一个从外校转来的学生。这个小男孩穿着又小又瘦的衣服，眼里时常流露出与年龄不相符的敌对目光。

后来我慢慢发现，小亮学习成绩很差，课堂作业出错率高，家庭作业不能按时完成。他性格孤僻古怪，喜欢穿又旧又小的衣服。上课常常发呆，下课不跟同学们一起玩，不爱说话，脾气却很大，同学们都说他神经不正常。

原来，小亮的妈妈两年前跟爸爸离了婚，把小亮留给了父亲。小亮心很重，认为妈妈不爱自己，始终不能原谅妈妈。妈妈每次来看他，他都跑出去，还把妈妈的礼物扔得满地都是。他爸爸工作忙，顾不得在生活上照顾他，更很少跟孩子沟通，孩子对父母有着很强的排斥心理，他在家很少说话，动不动就发脾气，摔东西。父亲不知所措，母亲很伤心，气氛十分紧张。

了解到情况后，我没有急于找小亮谈话，而是细致地进行了分析。父母的离异，是他心情灰暗的根本。他古怪的外表下隐藏着一颗自卑的心，像一只容易受伤的刺猬，处处防范别人，加之学习成绩不好，怕别人看不起自己，这自卑又使他过分的敏感，多疑，形成了冷漠的性格。

我分析小亮这种情绪，主要是特殊的家庭原因造成的。想要让他改变面貌，必须医治好他心灵上的创伤，让他从家庭，从老师、同学的爱中去感受别人对他的关怀，从集体活动中恢复他的童心童趣，让他从学习成绩的提高中体会成功的喜悦，树立自信，这样才能从孤僻的阴影中走出来。于是我从实际出发，一步一步循序渐进的进行。

第一步：走近他，拉近心灵的距离

我开始有意地接近小亮，以解除他的戒备心理。课间我常常跟他说话，给他补课，帮他借阅图书，给他讲我小时候的故事。起初他一句话都不肯多说，后来终于有一天他告诉我：“老师，您真好！”

我意识到，他从内心开始接纳我了。

为了让小亮体会到父母对自己的关心，我要求同学们每天写家庭日记，记录父母为自己所作的事及自己的感受，因为这个要求是对全班同学提出的，使小亮觉得这是很正常的一个任务，避免了因敏感而产生排斥心理。他和其他同学一样开始了写日记。起初记得很少，慢慢的，日记中对妈妈的记录变得多了起来，这说明他已经能够体会到妈妈对他的爱。为了鼓励他写日记的热情，征得他的同意后，我常常将他日记里面好的句子在班里范读，让他体会到被认可的喜悦。慢慢的，从日记中我发现，他越来越多地提到了我，他写到：“我有一位好老师，她是我的知心朋友，我很高兴。”我感觉时机到了，决定跟他谈一谈。

第二步：看准时机，敞开心扉的沟通

一天，我拿着他的日记找到他：“小亮，知心朋友无话不谈，对吗？”

“对！”他挺高兴。

“那么，老师认为你不仅有一个好老师，还有一位好妈妈。”

他不说话了，于是我讲了个故事，内容是一个男孩总是气自己的妈妈，让她伤心难过，有一天妈妈突然出车祸去世了，男孩醒悟过来，可是永远失去了改正自己错误的机会。

这个故事是我编的，可是我知道这个插曲很有必要，有同样经历的人或事必然会引发对方内心的共鸣，从而迅速拉近彼此距离，更容易触动他的心灵。

果然，小亮低下头，说：“老师，其实我很爱我妈妈，但我觉得她不爱我，要不怎么会不要我们呢？我就故意气她。”

我摸摸他的头：“爸爸妈妈不相爱了，不等于他们不爱你了，他们都很爱你，而且分开后更加爱你。他们对你的态度并没有改变，对不对？” 小亮听了，黯然的眼神亮了一下。

第三步：体验成功，感受自己的价值

小学生的同伴关系更多是受教师影响，因此我尽可能多的在不同场合为他树立威信，在我的影响下，更多的同学跟小亮亲近起来，我看到他和同学玩得很开心，脸上常常溢满笑容。我又派几个班干部跟他一起做游戏，给他补课，课堂上，总能听到他积极主动地发言。半年后，我在班里召开了《夸夸我的好妈妈》主题班会，让学生带妈妈一起来参加，还任命小亮为这次班会的主持人。班会召开的前一天，小亮悄悄对我说：“老师，我也请我妈妈了。”短短的一句话，让我由衷地感到欣慰，因为我知道，这迈出的第一步有多关键。班会开始了，听着他在台上饱含深情地赞美妈妈，看着他妈妈在台下含笑的眼睛，我笑了。

从此，小亮变化更明显了：人开朗了，成绩提高了，跟妈妈的关系亲密了，同学关系也更融洽了。

教师的伟大之处在于传授知识，更在于塑造学生的健全人格。班主任的爱对学生是一种巨大的能源，它能激发孩子们积极向上的决心，也能使他们的长处发扬光大，它能让学生的闪光点熠熠生辉，也能使他们落后的面貌发生改变。只要有爱，没有一个学生是不可救药的，有时候我们感觉对某个学生失去信心，只是因为我们不够了解他们而已。每个年纪都有它不同的心理阶段，每个学生都有其不同的特点。如果我们每个班主任既能爱学生，又懂得用最佳的方法帮助他们，引导他们健康的发展，那么每个孩子前途都是不可限量的。有句话说的好：给镜子一缕阳光，它能反射出一片天空，给心灵一缕温暖，它能变化出一个美丽的天堂。这些年，我就这样一直关注着不同学生的问题，从心理学入手，巧妙的进行教育，将一腔关爱化为了涓涓小溪，无声无息融入学生的心里，牵着他们的小手走出阴霾，敞开心扉去拥抱美好的明天。