闫龙霞

摘要：学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。利用自画像，让他对自己的眼睛有信心；利用评语，让他相信自己；个性发展，引领前行；承认学生在发展过程中的个性差异，允许其以不同的发展速度，充分关注学生个体在评价中的最近发展需求和发展的现实条件，才能帮助学生认识自我、建立自信、逐步提高。

学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。其综合性体现在评价内容的全面性，包括了德育、智育、体育、美育和劳动等诸多方面，评价内容的全程性包括目標的确立、过程中的努力与最后的评定，还有评价渠道的多样化包括了同学、教师、家长、学校等多方面评价的结果。

小明是一个可爱的小男孩。由于妈妈怀孕期间血压升高，在7个月的时候不得不剖腹生产，生下来的时候他的生命危在旦夕，经过7天的抢救，就在父母决定放弃那一霎那，他醒过来了，但是眼睛却什么都看不见。两岁的时候在北京医院做了手术，现在的视力戴上眼镜也只有0.2，而且没有立体感。

由于眼睛不好，他很少和同学们一起玩，性格也有些孤僻，对什么事情没有信心，学习成绩也非常差，正在这时，学校发了评价手册，我利用评价手册，指引他一步一步向前走。

一、利用自画像，让他对自己的眼睛有信心

打开评价手册，第二页就是自画像，我让同学们回家画一画。第二天我看到一张张天真活泼可爱的笑脸，心里很高兴，当翻到小明的时候却什么都没有，告诉我他没画。我问他为什么，他说：“老师，我看不清，画出来肯定是丑八怪？”利用课间，我告诉他：“孩子，没关系，你是一个小帅哥，画出来也一定很帅，试试看！”他犹犹豫豫的动起笔来，过一会儿，画完了。“老师，我画得像我吗？”“很漂亮，和你一样！”“真的吗？”“真的，孩子，只要你用心，画出来的都很美。画画老师吧！”苍天和公平，让他的眼睛看不清楚，可能给了请与别人的悟性，画的真的很好。很快，给我也画完了，“真像老师，胖胖的，我一定要好好收藏。”我把他画得我在投影上展示，让同学们猜猜这是谁？“胖胖的，头发卷卷的，戴个眼镜……”此时，同学们异口同声地说：“是闫老师！太像了！”顿时教室里响起了热烈的掌声。简简单单的对白，让他对自己有了信心，不在自卑了。从此以后，他就像变了一个人，性格开朗了，也和同学们一起玩了。

二、利用评语，让他相信自己

作为教师给学生写评语是一件非常容易的事情，从表面上很简单，细细研究起来却很值得我们深思。我给小明的评语是这样写的：“你是非常聪明的男孩，虽然你的眼睛有时候看不清楚，但是你上课认真听讲的眼神让我很感动；每次你积极地举起你的小手回答问题时，让我对你刮目相看；课间你优美的歌声让我陶醉，我时刻期盼着你的成功，相信自己，你能行！”。我通过给学生写这发自内心的评语，与学生作了真诚的沟通，这是与学生心与心的交流，取得了学生的信任。对学生进行综合素质评价，增加了学生学习的积极性和主动性，强化了自我管理能力，减轻了学生过重课业负担和心理压力，发挥了个性特长，在师生和谐的环境中学习，评价使学生综合素质在逐渐提高。

三、个性发展，引领前行

评价手册中有这样一个板块“个性发展”，让孩子们写出自己的爱好，我抓住这一契机，让小明好好展示展示自己，让他要相信自己，我能行。果真不出我所料，他的爱好是唱歌，在一次课上，让大家展示自己的爱好，轮到小明的时候，他站在讲台上给大家唱了一首《双节棍》，我们都惊呆了，唱的非常好听，同学们再一次鼓起热烈的掌声。掌声停后，我对同学们说：“虽然小明的眼睛看不清楚，但是他很用心，只要用心，就没有什么事情办不到的，要相信自己，我能行！”话音刚落，之间他的泪水涌出了眼眶。从此以后，他更加发奋学习，成绩从原来20分进步到今天的50分，虽然成绩还不是很理想，我相信他只要坚持不懈，一定能取得优异成绩！

总之，承认学生在发展过程中的个性差异，允许其以不同的发展速度，充分关注学生个体在评价中的最近发展需求和发展的现实条件，才能帮助学生认识自我、建立自信、逐步提高。

点评：大量的教育实践证明，只要教育、教学得法，没有一个学生可以被认为是不可救药的。闫老师在使用评价手册的过程中，不放弃任何一个孩子，培养学生的自信心，使孩子内心充满阳光，同时积极引导其他孩子内心充满正能量。

史淑惠校长