卢新元

朱永新教授在《致教师》这样说：“关注到每一个课程，是一间教室让人幸福的缘由之一。完美教室是一根扁担，一头挑着课程，一头挑着生命。” 为班主任，就要给孩子足够的机会，让他们发现自己的美，在课程中让自己的灵魂日渐丰盈。与此同时家庭和学校是青少年的教育过程中两种主要的教育力量，如果能够让两者形成合力，相互支持和配合，加强教育的力量，必将有利于班本课程的构建。所以，我基于家校共育视角实践着我们班的班本课程，让学生站在了班级的正中央。

一、扬帆起航，一起打造温暖的班级

我们的班本课程的落脚点是班级文化的建设。在一天课间操结束之后，我把大家留在了操场上。我问大家：“发现没有，别的班都有上操入场的口号，为什么我们没有？”孩子们七嘴八舌地回答，有的说之前的班主任没安排，有的说喊口号也没有什么用，还有的说随便起一个吧。于是我当场宣布，我们要围绕“班集体”展开实践活动。在语文课孩子们围绕着班级文化重不重要两个观点展开了讨论。最终持需要口号的一方，取得了胜利。在这个讨论的过程中，他们更加明白了他们是一个集体，需要一些共同的东西。口号只是一个引子，我们还需要一起制定班名、班徽、班训等等。

随后的一周，我布置孩子们以家庭为单位围绕班级文化相关方面进行设计上交方案，并约好要在班级群里进行投票，极大调动了孩子和家长的热情，激发了大家的主人翁意识。最终我们被一位家长提案中一句话打动：“孩子，人生的道路注定不会一帆风顺。爸爸希望你可以拥有一种勇于拼搏、敢于奋斗的精神。”

最终我们敲定出如下的班级文化建设方案：我们的班级正式命名为小水手班级，班级文化建设都是围绕“团结协作，拼搏奋斗”。班旗是在蔚蓝和浩瀚的海洋和天空背景下，一只帆船上有一个水手在扬起风帆。班徽是圆形的，海面波涛汹涌，船在小水手的奋力操纵下乘风破浪，勇往直前。班训是“乘风破浪，奋勇向前”，这与水手精神相一致。我们全班郑重在班会上承诺：“我们是一群团结的小水手，来到了一个温暖幸福的大家庭；我们是一群奋斗的小水手，翱翔在知识的海洋；我们是一群勇敢的小水手，哪怕前方是惊涛骇浪，我们也会乘风破浪冲向成功的彼岸。”主题班会是在高唱催人奋进的班歌《水手》中结束。

二、乘风破浪，携手迸发成长的力量

在这样和谐融洽的氛围里，家长们也开始在群里为班级事务献计献策。家长们还自发地在群里讨论了“家委会”的创建构想。很多平时就很积极参与班级活动的家长纷纷毛遂自荐，家委会就在这样的一个契机下成立起来。家长们成立了“后勤部”“采购部”“学习部”“财政部”四大部门，在会长和副会长的带领之下，运转自如。班级里的各项活动——运动会，联欢会，乐考等活动中，家委会都和我一起参与筹划，甚至为了减轻我的负担，让我更专注地投入到教学中。

学校的活动中我们身穿印着班徽的水手服，高举着鲜艳的班旗，令人耳目一新。平时的量化评比中，孩子会将获得的奖状收集到自己水手航海记录袋中。每一次有同学过生日，所有人会为他唱歌，让小寿星发表自己的成长宣言。教室里的文化墙上，张贴着三十四个小水手的照片和彩色梦想卡，学生工工整整地写上自己的梦想。我特意带领孩子们拼成一个大的爱心形状，告诉他们只有所有的“小水手”都勇于拼搏，才能实现咱们班奋勇向前的梦想。

元旦放假前学校召开了一年一度的冬季长跑比赛。长跑比赛当天我特意邀请了几位家长来协助我组织参与活动。被我们班寄予众望的头号种子选手，自发的给其他选手传授比赛经验。随着发令枪响，孩子们冲出跑道。八百米对他们来说是一个挑战，尤其是最后一圈的时候，很多孩子咬紧牙关冲向终点的瞬间，让我在他们身上看到了拼搏两字。比赛结束后，一个家长偷偷把我拉到一旁，红着眼眶和我说，从发令枪响，我们班好几个坐在观众席的孩子就开始哭。一边哭一边喊加油。这种感情让她很受感染。当天晚上，这位家长在公众号写下了一篇《我和我们》的越野赛观后感。家长们在每次活动中积极地参与其中，见证了每一个孩子的成长，并且及时的用公众号记录下活动的精彩瞬间。

三、扬帆远航，并肩遇见多彩的世界

班主任老师在开展班级管理工作时，应该重视班本课程的创设与开展，以活动促发展，在活动中培养学生的能力，挖掘学生的潜力。携手家长，共同组织内容丰富、形式多样的班本课程，是建设和谐班级的一种有效途径。

（一） 凭借“在路上”班本课程，凸显水手精神核心

通过学校和班级的活动，我们班的小水手们已经扬帆起航，学会了团结拼搏，但是小水手们渴望更广阔的海洋。于是在家长的帮助下，我们开始扬帆远航，开始了属于我们班的“在路上”班本课程。

家长们运用智慧寻找给孩子们带来收获的目的地，策划着每次的活动细节。乡居楼成为了我们班班级活动的一个起点。在那里孩子们和小动物亲密的接触，在那里他们齐心协力从井里打了一桶水，在那里他们认真的观察田里的水车是怎么转动的。行走在乡居楼的乡间小道上，所有人远离了城市的喧嚣，静下心来体会静谧的乡村生活。当孩子们学习到四时田园杂兴等歌颂乡村生活的古诗时，越发的兴奋，因为他们真切的感受过那样的生活。

家长和孩子在一起的每一次活动都会有新的感悟。宁化古街和凤凰古城是我们的另一段旅程。当成群结队的孩子行走并且触摸破旧的城墙时候，很多东西的意义变得不一样了。有个孩子说他感受到了时间流逝的痕迹。我问他是怎么感受到的，他说用手摸那个城楼上的砖凹凸不平，是时间走来走去留下的脚印。这个回答让我和家长很震撼。一位家长在公众号动情的写下：成年人丧失了一种敏锐，对一些美好的东西反而比孩子还迟钝。这样的班级活动唤醒了沉睡在孩子灵魂深处的巨人。

小水手们的天漠之行也让他们收获良多，看着他们从高高的沙堆上滑下来，原来他们每个人都是勇者。看着他们聚在一起讨论撕名牌的方案，他们每个人又变得有勇有谋起来。他们在黄沙中自由的奔跑，我觉得他们就是在广袤的世界，无垠的精神世界在奔跑。柳沟，白水河等等都留下了我们的印记，通过一連串的班级活动，我们将在水手精神更深邃的内涵潜移默化的投射到孩子们身上。

（二）依托 “遇见”系列综合实践课程，感悟成长润泽生命

小水手们扬帆起航，乘风破浪，就会在远航的过程中遇见最美的风景。于是我们以“遇见”为线索串联起我们班级开展的一系列综合实践活动。在遇见春天的活动中，家长带领孩子去奥林匹克森林公园采风，写下了关于春天的美好篇章，并在作文课进项了分享。在遇见书籍的活动中，孩子们从家带来了图书，创立“小水手能量补充站”，课间都争相汲取能量。在遇见生命的活动中，家长协助孩子们泡发豆芽，撰写连续性的观察日记，在这个过程中感悟蓬勃的生命力。在遇见诗词的活动中，家长们为孩子统一购买了《一年好景君须记》，在朗朗的诗歌背诵中感受到中华传统文化之美。 在遇见最美好的自己多动中，致力于挖掘每一个孩子的潜力，关注独特生命个体的存在。对于一些内向害羞的孩子采用写信的方法和他交流。为那些渴望展示自己的孩子提供舞台。让每一个孩子绽放属于他的华彩。我相信，基于家校合作这个基础我们所有人一定会并肩遇见更多的美好。

我们班的班本课程是学生、教师和家长智慧生命的结晶和见证，如同清新而芬芳怡人的玫瑰精油香气，让所有人浸润其中。小水手班级的每一名小水手充分彰显个性，身心健康成长。