赵丽勤 朱丽霞

摘要：蔡元培先生在《中国人的修养》一书中说到：决定孩子一生的不是学习成绩，而是健全的人格修养！近些年来，大量的教育案例都证实：父母和孩子说的话，对孩子的性格形成有深远的影响；父母说话的语气，决定孩子的情商和智商；成功的家教，与父母的言语表达息息相关。而事实上，职教生的多数家长根本不在意什么家教，从根本上说，多数的家长对职业学校仍旧缺乏正确的认知，加之在家庭重負中对孩子的发展已经表示无可奈何。而我们做教育却不能放任。职业学校的育人理念“先教做人，再教做事，再教做人中学做事，在学做事中求发展”也决不允许。本着高度负责的态度，有效地实施家教指导就成为时代重任。

关键词：职校生；人格修养；方法指导

蔡元培先生在《中国人的修养》一书中说到：决定孩子一生的不是学习成绩，而是健全的人格修养！

近些年来，大量的教育案例都证实：一个被积极鼓励的孩子，更勇敢进取；一个被肯定的孩子，更自信阳光；一个平等对待的孩子，更善于表达自己，乐观开朗。相反，长期生活在吼叫氛围里的孩子，容易变得歇斯底里；一个常常被父母否定的孩子，容易不自信，怀疑自我；一个常常被命令的孩子，容易内向压抑……父母和孩子说的话，对孩子的性格形成有深远的影响；父母说话的语气，决定孩子的情商和智商；成功的家教，与父母的言语表达息息相关。

而事实是，职教生的多数家长根本不在意什么家教，他们是因为孩子没好好上学没得选择、中考没考好没办法、念着孩子年龄小还得上学等一些想法才来的，从心底里说：多数的家长对职业学校仍旧缺乏正确的认知，加之在家庭重负中对孩子的发展已经表示无可奈何。唯一希望就是孩子在学校别出事就好……于是孩子就在这种心态的放任下的自求发展了，家庭里最多只剩下祈祷子女自求多福了。——就此状态滋生出特殊生、特殊事，就非常容易理解了。

具体实施

我们做教育却不能放任。职业学校的育人理念“先教做人，再教做事，再教做人中学做事，在学做事中求发展”也决不允许。本着高度负责的态度，于是一线的老师常发同样的感慨：五天教育抵不过两天的休息的“遗忘”；若是间隔一个寒、暑假，返校时，学生的基本规范会有大半数做不到，就更不用说刚开学的课堂上……面对着这些“回弹”，我越来越强烈的意识到自己的责任！但仅靠学校教育的力量是不够的：父母是孩子的第一任老师，家庭是教育的第一站、起始站，也是孩子最终的成就站、归属站。为了大教育，我们必须加强家庭教育的指导，特别是对其中的特殊学生家庭的教育指导要加大指导思想认识和操作方式方法的指导，协助寻找可操作的抓手才是关键。新的尝试已在班级管理中实施，梳理如下：

一、首选定向——这是基础

组班初期必须做班级情况大问卷——数据表格综合各项信息的填写，其中一定要含专项问题调查：是否属于离异家庭、是的还需填写是否再婚，学生你跟谁生活等等。这学年初，我班的数据是：属离异家庭的（5例）、再婚家庭（2例）；学年中增加（3例）正在闹离婚，这是通过处理学生问题偶遇的。其中属离异家庭的两位同学状况基本稳定外。另6位就是后来此消彼长的出现状况的学生。不得不引起老师的重视。他们中有的人，即使是在一个很明显的行为被教育纠正事件时，就不表态、僵持不语，问急了却说这是在尊重老师；有的人会在一般人都不经意的一个点（如，扔沙包蹭到脸上了），就可能点燃他的争斗，不仅瞪眼睛、抓对方、脖领子还责问“你这是什么意思”，甚至到被制止时仍是像竞技场上的斗鸡似的保持着那种“亢奋”，始终认为“我只是在问问他，没有别的意思”；有时遇到自己不清醒时还有自虐，划伤自己（虽不严重，但都足以反馈给家长应该引起家长重视）。这几位学生要么情绪躁得慌点火就着（生怕受人家气、虎虎的），要么静的出奇不出语（什么时候都很少、连说话声也很小），更有惊险的是——一个意外的“点”后竟然说自己有一种想要跳楼的冲动……

在发现问题解决中，又结合心理老师的分析，基本可断定：1.有些青春期症状，但不只是心里不成熟的小问题。2.从看问题角度、想问题的思路、处事的态度等很多方面都不在正常心理状态。简单的教育沟通、耐心指导、按常规辅导纠正很难实现预期目标。3.有暴力倾向、有攻击性和危险性以及不确定性等并存。十万火急，时不我待。

二、精选指导：寻方法、谋细节、达共识——这是关键

工作三十多年的我，虽然不乏一些教育教学经验，但在一个班里高密度集中出现，同时还出现动态增长态势的学生家庭状况，我还真不没遇到过。对我来说真是一次“大考”。考不过，不只是这几位的前途不可测，很可能会使整个集体中部分本心倦怠、颓靡的群体也迷失对规范的认知和敬畏，会影响整体精气神儿的打造和形成。

围绕主题，要求教师必须怀有高度责任感，不能盲进，要智慧引导。

为此，我采取的是以《换位思考》为主题、用积极心理学理念推动，组织召开班会，抛开成绩的缠绕，引导学生和家长①“先定位、后换位”的方式展开静思自身现实压力、明确现在的责任，然后再换位，用“如果我是（家长、儿子或女儿）”我应该怎样……以此带动督促、了解到了对方的一些不易和难处。进一步推动因为“亲情”“我应该体谅……”“我该替对方做点什么”的责任意识。②“促反思”方式。以前的我都做了什么？现在我该怎么办？怎么面对今后的“家长（或者孩子）”，从而自然开启了学生和家长互相理解通道。

这样的从感性到理性的循序引导，必然会让多数明理又爱家的家长自觉的调高自己的站位——不再放任、不在止于自责。要是最好的效果的话，必然会推动其立刻端正态度、扭转家教的温度。

同时必须提醒家长：不能只有三分钟热度、不能只有三分钟耐心、不能以忙为借口——最大的投资在孩子身上、在这个人生的关键节点上。时刻都要明确自己身份（本世纪不能更改的事实和关系），既不能娇纵也不能因暂时的问题而做放任型父母。在孩子上学阶段，坚持用心关注孩子高中阶段这个关键期（“三观”形成重要阶段、也是品性形成的关键阶段），不断分析一下成长期孩子的正常需要，不忘阶段反思一下自己的前期教育指导是否到位，后期如何给予辅导和指正。尤其提醒家长“教育孩子夫妻间要达成共识”才好，“家和是孩子成长有利的环境”。

同时也指导学生明确：虽然身为孩子，但的确已经长大了，是已经具有一些基本能力的大孩子了。不能再任性、不能再逃避压力，要积极面对生活，学着担当力所能及的责任；要从心底强化认识，我已经长大，要学会担当，不能再让父母上火、担心。理解“父母不易”，学着感恩。父母也曾是爱酷的小伙儿、是爱美的姑娘，现在撑起这个家的他们不能偷懒、不能没收入。他们难也得忍着、苦了累了也不敢歇着。有时，不是他们不想陪着你们玩儿，他们正在做努力撑起“家”。未来的日子呢？孩子们，你们说“怎么办，现在该怎么干”--展开思考。

接着，指导家教方法的可操作性是取得实效的关键。否则，前期的意识很快会散失。我们需要指导家长，学会营造一个家庭氛围，教育侧重点只在跟孩子的5种说话语气上，就会渐进收到的效果。这就是：

1.以尊重的态度[并给出一个小范例导航

孩子提出自己的看法和要求时，不要认为是他不听你的话，跟你对着干，而粗暴地反对他。

你不能发脾气：「越大越不听话了，不好好学习，看你长大了能干什么。」这样做只会让孩子更加厌恶学习。

应该用尊重的语气：「那你再玩一会儿，不过，玩完了，可一定要学英语。」孩子就乐于接受了。

2.改用商量的语气

想让孩子去做某件事情，可用商量的语气，让他明白，他跟你是平等的，你是尊重他的。

比如，你想要孩子把饭后的桌子收拾整理一下——

可以这么说：「孩子，你妈累了一天了，下班还买菜、做饭，你帮妈妈收拾一下桌子好吗？」

千万不要用命令的语气：「你怎么搞的，除了吃饭怎么也不知道主动干点儿活儿！快去！去把桌子收拾好！」

這样，孩子就会产生反感，即使按你的要求去做，也是不开心的。

3.信任的语气

被人信任，是件让人愉悦的事情。孩子特别希望父母的信任，所以对孩子说话时要表现出充分的信任。

如，孩子想假期自己去姥姥家——

你用信赖的语气说：「孩子，想姥姥啦？正好我和你妈也忙。我把你送上车，你中途用心听站名，应该是自己就能去了，毕竟你也长大了。」这无形中就给了孩子一份自信，并让他明白，只有坚持才能获得成功。

假如用的是挖苦的语气：「就你，丢了呢」就会给孩子的自尊心带来伤害，令他对自己的能力产生不自信。

4.赞美的语气

每个孩子都有优点，都有表现欲，发现孩子的优点并加以赞赏，会让他更加乐于表现。

孩子反复哼唱的歌，也许并不是很好，可孩子兴致不妨抓住机会夸一夸：「哼的是啥歌儿呀？看来我是落伍了。」孩子的表现欲得到了满足，有了快乐的情绪体验，对画画就会更有兴趣。反之，就会让孩子对音乐失去热情和信心。

5.鼓励的语气

要孩子做到没有过失，这是不可能的。当孩子做错了事，不要一味地批评责备，而应帮助他在过失中总结教训，积累经验，鼓励他再次获得成功。

如：孩子因为违纪被处罚，回家后——

你不能全责备他：「我们也有责任，平时对你关心不够，也不了解你上学的事。以后，要懂得遵守规矩，而且回家来，咱们也多聊聊、说说。」这样，既分担了责任也交给了方法，就不会让孩子失去信心和勇气。

写在最后的话

我们教师要清醒的认识到，转变一个人、一类人决不是一个简单的过程，因为它的形成也不是一朝一夕的。特别是面对这样诸多个体成因各不相同的特殊性，如果教师没有精通心理学的有关理论和技术革新，要想把学生培养成为心理与品德发展良好的人，可能会遇到很多困难；转变这类学生的教育还要具备较强的教育技巧，要具备乐于助人和耐心的好品质。同时，更需要家长的支撑，如果家长缺乏耐心和“忙”的推脱，因失望而放弃。我们的工作很难取得预期的效果。但绝不能因噎废食，因为“学生需要”是硬道理。没有什么工作比这件事更加重要的了，这是一项艰巨任务。将需要我们持续的关注和辅导。