张淑芳

摘要：作为班主任工作，我充分体会到这份工作的纯洁与神圣。在日常工作中，我的每一次满意的首肯，会架起一座沟通师生心灵的七彩桥梁； 每一个欣赏的目光，会变成无形催化剂，增强学生的自尊、自信和自强； 一番真诚的帮助， 会教给学生处世的法宝，懂得肯定，懂得欣赏。

关键词：爱心；领悟；肯定；换位思考

有人这样赞美老师： “老师用知识的雨露浇灌我們成长。温柔的春雨，就是老师对我们的抚爱。老师的言传身教，像春雨润物细无声。老师甘当绿叶，把我们当红花托起。老师是一片绿叶，乐于默默奉献。绿叶的绿色象征着老师青春常在。当我们像鲜花盛开时，永远忘不了绿叶的恩情……”我很荣幸是一名老师，同时又是一名班主任。下面是我当班主任的一点感想。

一、爱心最是有情物，化作春光更催人

师爱是一缕和煦的春风，它用吹绿小草、融化坚冰的力量在孩子心中播种希望；师爱是一片温暖的阳光，它无私的散发出光和热，让孩子在阳光下茁壮成长。爱是教育的起点，爱人才能育人。素质教育要求教师要有炽热的爱心和博大的胸怀。人们总喜欢把教师比作园丁、蜡烛、人梯、绿阴，在享爱这些美好的赞誉时，教师也实现了自已的人生追求。只有执著追求，果实才能挂满枝头。而生活中有了爱就有了一切，教育家马卡连柯指出：“教师的心应当充满对每一位孩子的爱，尽管他可能会给教师带来许多不愉快的事。”学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要；活泼地要爱，文静地要爱，内心拘谨地要爱，金凤凰要爱，丑小鸭同样也要爱。

去年12月，在我班有这样一个女孩子，一连2天没来上课，当我拨通电话和家中联系后，孩子说自己病了在家休息，家里没大人，我对她说：“如果你家中没人照顾你，我去看你。”她当时答应我，下午按时来学校上课，可是一个下午也没见她的人影，我想可能孩子真的病了，我什么都来不及想，驱车到她家，却看她坐在床上看杂志，她惊奇地、愕然、地看着我，她“怎么也没想到在这么寒冷刺骨冬天里，我会顶着寒风到家中探望她，”谈话中从外面进屋一位70岁的老奶奶。经过聊天得知：在她10岁那年父亲出车祸去世、不久体若多病的妈妈也因经不起打击也命归西去，几年来家中紧依靠奶奶的北京市60岁老人的补贴200元、以及每天卖冷饮来维持生计。因为怕奶奶辛苦，想辍学。在和奶奶地谈话中孩子始终低着头，不停地哭泣，我想一个想当文艺委员的孩子，她不是真的不想读书！许诺她和奶奶钱不是问题，只要你想读书。学校和老师随时可以向你伸出援助之手！第二天，她返校上课，今年已经初二，她的目标是做一名护士，长大为奶奶做保健师，提早减轻奶奶的负担！多么懂事地孩子！这足以印证了教师对学生的爱，包含着一份沉甸甸的责任感、使命感。

二、借得彩凤双飞翼，心有灵犀一点通

朱光潜说：“世界有许多奥妙，人心有许多领悟，都非言语可以传达.但是想象与体验可以促进意会。”在班级工作中，我根据中学生思维活跃，感情强烈，容易接受艺术感染的特点，特别注意把一些精彩的古诗和词，歌曲等巧妙地“移植”到班级工作艺术之中，开辟了一条自我教育工作的新途径，取得了奇妙的效果。

1、巧用故事之石，催自省，端正行为

初中阶段的学生，正处在自我意识的发展的时期，其心理和生理都发生巨大变化，自我意识增强，遇到事情自己独立思考，不愿意听别人说教，有较强的自我完善的心理需求，因此利用古诗含蓄的热点，巧用它的暗示作用，使得学生对自身行为的不足，进行反省和自我调节，以达到自我教育的目的。

一天午检，在接近教室时，听到教室乱哄哄的声音，我急速地推开门，只见某某把一只麻雀狠狠地摔在地上，有几个同学在围观嬉笑。当时我没有大声呵斥他们。只是心情沉重地在黑板上写了白居易的《护鸟诗》：“谁知群中牲命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。”然后悲切地说：“也许巢中有几只毛茸茸的小鸟，正在嗷嗷待哺，如今他们失去了妈妈，现在谁也无法救活他们了。”此情此景，某某的脸羞得红红地，低头不语，苏霍母林思基 指出：“只有促进学生反思，催其自省，无意是一种很好的教育方式。”

2、妙引歌曲之石，增强教育感染力

千百年来，中华民族以其勤劳俭朴，孝敬父母的美德著称于世，并凭借这种精神，创造了光辉灿烂的华夏文明。孝敬父母也是德育的重要内容之一，对青少年从小进行这方面的教育，引导他们学习做人的道理，成为品德高尚的人。我把这种感情转移到班级工作中，使得学生产生强烈的共鸣，加之教师的因势利导，最终内话学生自觉行为，在《我爱老爸老妈》的德育活动课上，孩子们发出这样的心声：爸爸妈妈赐予我们生命，我们从呱呱落地到成长为今天的学生，爸爸妈妈牺牲的多少的时间和心血，花费了多少的精力和财力。爸爸妈妈对我们的恩情深厚而无私，孝敬父母是我们做人的起码的道德。但是有的孩子认为自己的爸爸很年轻、很风光、每天脸上挂着微笑！为纠正孩子这种想法，播放刘和刚《父亲》歌曲，歌中唱到：“想想您的背影，我感受了坚韧，抚摸您的双手，我摸到了艰辛，不知不觉您鬓角露了白发，不声不响您眼角上添了皱纹，听听您的叮瞩，我接过了自信，凝望您的目光我看到了爱心………….”感受父亲的身上的责任，再次体会父亲地爱如高山，宽广与博大，后重。有的的同学认为：“父母吃好喝好，就是孝顺，”为纠正这一片面认识，我唱起：“常回家看看，哪怕给妈妈洗筷子和洗碗”和“深情的歌声，打动了每个学生的心炫，学生情不自禁的唱”老人不图儿女为家里做多大贡献，一辈子不容易就图个团团圆。“这时候再讲。孝敬父母，不仅在物质上应该给予帮助，更应该在精神上给予必要的慰籍，就水到渠成。孩子真情抒发了这样的的语句：永远不要嫌弃你父母学不会电脑， 因为你永远不会知道在你小时候，他们是如何地教你认字不厌其烦。 感恩父母给了我们一个永恒生命， 感恩父母给了我们无限博大的爱。 我们的父爱如山我们的母爱如海， 只因为孝敬父母我们才活出精彩。活动课结束，大家一致认为孝敬父母是从点点滴滴做起的，并不是轰轰烈烈才是孝敬父母的。“孝”也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信，也许是作业簿上的一个好字，也许是一桌山珍海味，也许是一只野果，一朵小花，也许是花团锦簇的盛世华衣，也许是一双洁净的旧鞋。 “孝”在天平上是等价的，只要心怀感恩，并以实际行动来体现，父母就能体会到温暖与欣慰。

三、创宽松教育环境，建立新型师生关系

我认为在学校教育之中，建立新型的老师和学生关系很重要。

1、交换位置，让老师和学生之间多一些理解

孔子曾经说过“已所不欲，勿施于人”。教育家蘇霍姆林斯基也曾说“时刻都不忘记自己也曾是个孩子”。两位大教育家都在告诫我们，在对学生的教育中，要学会“换位思考”，做到角色互换，站在学生的立场上考虑思考问题。换位思考就像是魔法石，改变并润滑人与人之间相处时的磨合期，构筑了老师与学生沟通的平台，换位思考的结果是双赢，师生间就可以多一些了解，少一些误解；多一些理智，少一些盲目；多一些关爱、鼓励，少一些摩擦、责备。在班主任的舞台上，我便不会为“角色”所困，换位思考，使我成为一个轻松自如的角色演员

记得一次语文老师告诉我，在一篇作文中看到一篇骂我的，认为我对待学生不公平，怎么会这样，我真是委屈和难过，一时间心理涌现说不清楚的各种滋味，刚开学这段时间，为方便学生接触更的同学，之间的彼此了解加快，我给许多学生调换了座位，虽然动机是好的，但是没得到学生的理解，学生产生了抵触情绪。我站在学生的立场想，如果我是学生，我能接受强加我的决定吗？想到这里我心理就平静下了来了。

第二天，我在自习课上读了这篇文章，首先表扬了这位同学的勇气，接下来我给学生解释了他在文章中指责我的所有问题，我很诚恳地告诉大家，老师在工作中，有许多地方不可能让全体学生都满意，但是老师目标让大家都学习好知识，健康成长没有对任何人有偏见，我没有对那位同学批评一句，他却低下了头！

在学生给我写下评语时候，许多同学写到这件事情，有的说：“老师的心胸那么宽广，做学生的这样骂，她不但不计较，反而鼓励我们要好好学习。”有的说：“我从老师那里学会了怎样宽容别人。”假如我当时不从学生的角度思考处理这件事情，仅仅暴跳如雷，或者是向学生们抱怨诉苦一番，恐怕就不会收到这样好的教育效果。

2、师生的对话，让我走进学生的心灵

言语是人与人进行交流的重要工具。真诚地言语可以消除老师和学生之间的情感障碍及对立情绪，达到心理相融，心心相印与学生坦诚交流内心感受。

主动接触学生，一个月后，我发现学生虽然对我怀有敬意，但是却是敬而远之。想到自己的真诚付出没有得到学生的理解和共鸣，不免觉得有些失落，于是我在批改作业时候，把自己在工作中紧张的心理，对某些同学行为的理解，对某个问题的看法，把满腹的心理话倾泻出来……

转眼间，一张张小枝条送到我的手里：“老师，开学到现在，我没有对您说一句话。我有缺点您能感帮助我改正吗？”“我有优点您会高兴吗？”“我作错了事情能够原谅我吗/我知道您工作很辛苦，每天既要上课还要……”

我简直不敢相信自己的眼睛，虽然张张纸条篇幅不长，但那真诚朴素地语句，让我十分感动。我知道当我敞开自己的内心世界，我便事实在在走进学生的心灵，让学生受到了我是一个同他们一样需要交流理解，一样具有烦恼和愿望的老师，这种书面形式的对话，不但表达了老和学生之间的一种平的和信任，从此，我和同学建立起平的的和谐的关系。在网络流行的今天，我依然选择用小纸条的形式和我的学生们进行心灵碰撞！

班主任工作越久，我越体会到这份工作的纯洁与神圣。在日常工作中，我的每一次满意的首肯，会架起一座沟通师生心灵的七彩桥梁； 每一个欣赏的目光，会变成无形催化剂，增强学生的自尊、自信和自强； 一番真诚的帮助， 会教给学生处世的法宝，懂得肯定，懂得欣赏。让我每天面带微笑，孩子的心田充满阳光， 让我把微笑和快乐贮满心房； 让每一个孩子的潜能迸射光芒； 让每一个孩子的个性展翅飞扬。和孩子们畅想未来， 种下一颗神奇的种子，结下硕果，撒播希望！