昝玉华

摘要：班级中出现一个孤独症男生。他的家境和状况引起我的关注。结合他的表现，经过分析找到了该生呈现孤独症的原因，并在认真分析的基础上寻找转化对策，经过半年左右的努力，终于在我的努力和同学们的帮助下，孤独症的孩子走出阴霾，脸上绽放灿烂的笑容，重现一个阳光、乐观、自信的男孩。

关键词：孤独症；沟通；交流；自信

在炎炎的酷暑迎来了我的27位“莘莘学子”，组成了高一计算机班。他们来自不同的学校、各样的家庭，有的顽皮可爱，有的沉默寡言，有的开朗大方、有的脾气暴躁、有的性格孤僻….可谓形形色色。不久我就发现了我们班中的问题学生——张为。

一、日常表现

不按时上学，不是迟到就是旷课。

班级、学校组织的很多活动都不积极参加，除非要求，否则不会自觉主动参加。

该生日常生活和学习大都是独来独往，从不与其他同学交流，更不会和老师沟通，整日也不会说一句话，上课从不发言，被提问时回答问题声音也特别小。

在他的脸上似乎看不到喜怒哀乐，永远是一副冷漠且略带忧郁的表情，完全看不到同龄人应有的活泼和朝气。

开学1周左右，我发现了这个同学的状况，我觉得他的问题比较严重，作为班主任，我一定得帮助他走出孤独，摆脱孤僻，重现一个健康、阳光、乐观的男孩。我通过上网和搜集相关书籍找到相关材料，了解与孤僻症、孤独症有关的知识，为寻找转化对策做准备。

二、相关知识

孤僻症表现

孤僻是指孤寡怪僻而不合群的人格表现缺陷。孤僻常表现为独往独来、离群索居，对他人怀有厌烦、戒备和鄙视的心理状态。凡事与己无关、漠不关心，一副自我禁锢的样子；如果与人交往，也会缺少热情和活力，显得漫不经心、敷衍了事。有时看上去似乎也较活跃，但常给人一种做作的感觉，仿佛有点神经质，因而人都不愿主动与之交往，不得不与之相处时，也会有如坐针毡之感。

身体状况

孤僻症是一种普遍存在的大脑失调症状。注意：它是一种失调，而不是一种疾病。孤僻症患者具有三种典型症状：较差的社会交互性，口头和非口头交流障碍，不寻常或严重受限的行为和兴趣。更具体一点说，患有孤僻症的人可能更热衷于自己的想法，不能进行社会活动；他们可能还会有行为问题和语言障碍。

三、形成原因分析

有资料分析孤僻症的形成原因大概有以下几种：创伤经验、交往挫折、染色体异常、网络孤僻症等等，结合张为同学的情况，经过认真仔细的分析，归纳原因如下：

第一、家庭状况和家庭环境是孤僻症形成的重要外因。研究表明，父母离婚是威胁当代儿童精神健康的重要因素之一。此外，父母的粗暴对待，伙伴欺负、嘲讽等不良刺激，使儿童过早地接受了烦恼、忧虑、焦虑不安的不良体验，会使他们产生消极的心境甚至诱发心理疾病。

就张为的家庭而言，他的父母就已经离异，母亲不知去向，父亲再婚并已有一子。平日里张为同学一个人在外单独居住。

父母虽然没有粗暴的对待他，但是对于从小就遭受家庭变故的张为而言，他从没有象其他孩子一样感受到那暖暖的母爱的呵护，而父亲又是全身心的将爱和责任投入到新的家庭中，得不到家庭的温暖，这使这个幼小的心灵倍受冷落，从而使他变得畏畏缩缩、 自卑冷漠，过分敏感、不相信任何人，最终形成孤僻的性格。有时他甚至怀疑自己的存在价值，很多时候他都觉得自己是多余的。

他说父亲从来没有像朋友那样和他近距离的沟通、聊天，每天只是给钱解决他日常的生活和学习费用，再加上性格原因，该生自小就不爱交往，从来不愿和别的孩子一起玩耍，这样使他的性格越来越孤僻。在他的内心他几乎没有一个朋友。

第二、性格内向、自卑，不能正确的认识评价自己。性格内向的孩子在遭遇家庭变故后，从内心来讲更容易产生自卑、生孤僻症的重要内因。家庭变故对于性格外向和性格内向的孩子来说的会带来截然不同的影响，内向型性格的孩子如果在家庭中缺少关爱和温暖，就很容易对周围的人和事缺乏热情，自身失去活力。

第三、由于缺乏必要的社会交际能力和方法，使得他们在人际交往中遭到拒绝或打击，如耻笑、埋怨、训斥，使他们的自主性受到伤害，便把自己封闭起来。刚刚开学时，在同学们眼中，张为就是个另类的孩子。由于他内心缺少阳光，越不与人接触，他的社会交往能力就越得不到锻炼，结果就越孤僻。缺少家庭的温暖与关爱，同学的疏远，再加上没有朋友，使他的性格变得越来越孤僻。主要特征为，社会交往功能和交流技巧出现障碍、异常动作以及怪异的行为。

四、转化策略

结合孤独症的成因及症状，鉴于该生的以上情况，我试采取以下对策：

1、加强心理健康教育

班主任向心理健康老师说明情况，和心理健康老师共同关注问题学生，并有针对性地对其进行调节。经常在班级中进行心理健康教育，增加学生的心理健康知识，使学生增强自我心理调试能力。通过课下沟通，让该生意识到自己的问题，并且讲清孤僻对今后的学习、生活、工作的不利影响，让他能够积极主动的面对并有意识的进行自我调节。

2、开展心灵对话，加强沟通与交流

我利用班、团会及课余时间，一有空就找张为同学聊天。一开始我对避孤独症问题，避而不谈。只是象朋友一样，聊聊他每天的生活，班级中学生的表现等等，我认为一开始不要苛求孤独症的孩子能和你交流多少，首先要让他能够倾听，如果他能对我讲的话逐渐感兴趣，也不就离正常的交流不远了。一开始他对我谈班里的事情、同学的事情表现没多大興趣，后来我用幽默的话语逗得他发笑了，这时他才一改往日冷漠的表情，眼神中有了些变化。对于没有一个朋友的他来说我知道他在心里已经慢慢开始把我当做朋友了。后来他告诉我，我是和他聊天最亲切的人。

3、创建良好的班级环境，发挥学生的帮带作用

我向同学们讲了张为的遭遇和家庭情况，还分析了其性格孤僻的原因，警告同学们不要耻笑，而且还希望同学们能伸出友爱之手，去关心他，帮助他，帮他走出孤独的阴霾。有时候班干部还特意在班会、团会中对于张为同学的长处、闪光点，给予表扬，我作为班主任更是及时肯定，这时候张为在这个集体中感受到了温暖，同时也有了自信。同学们发现他虽然话依然不多，但是脸上已经以更多地微笑代替以往的冷漠。这让我有了信心，让我看到了希望。

4、教师引导，正面分析，积极面对

孤僻、独行、不与人交流主动正确评价和认识自己和他人，一方面告诉他要正确认识孤僻的危害，敞开闭锁的心扉， 追求人生的乐趣，摆脱孤僻的缠绕；另一方面正确地认识别人和自己，努力寻找自己的长处。孤僻者一般都没能正确地认识自己。有的自恃比别人强，总想着自己的忧点、长处，只看到别人的缺点、短处， 自命不凡，认为不值得和别人交往；有的倾向于自卑，总认为自己不如人，交往中怕被别人讥讽、嘲笑、拒绝，从而把自己紧紧地包裹起来，保护着脆弱的自尊心。 张为属于后者。这两种人都需要正确地认识别人和自己，多与别人交流思想，沟通感情，享受朋友间的友谊与温暖。我从做人、生活等角度，告诉他主动交往的重要性和意义所在，激发和调动他积极主动的和别人交流、沟通、交往。

5、学习交往技巧，优化性格

我还积极的动员他看一些有关交往的书，学习交往技巧。我还借了相关的书籍给他，如《做人与处事》、《卡耐基的处事哲学》等等。同时激励他多参加正当、良好的交往活动，在活动中逐步培养自己开朗的性格。鼓励他要敢于与别人交往，虚心听取别人的意见，同时要有与任何人成为朋友的愿望。这样，在每一次交往中都会有所收获，丰富知识经验，纠正认识上的偏差，获得了友谊，愉悦了身心，便会重树他在大家心目中的形象，长此以往，就会喜欢交往，喜欢结群，变得随和了。可以从先结交一个性格开朗、志趣高雅的朋友开始，处处跟着他学，并请他多多提携。科学家们还声称，过去10年间全球孤僻症的数量呈现上升势头，更多的孤独症患者需要我们去关爱，去帮助他们走出阴霾。

作为教师，关键是要加强对学生的心理健康的关注和教育。同时，老师、家长要多与孩子沟通，最终结合张为的家庭情况和自身原因，在我的努力和同学们的帮助下，经过半年的左右的转化，张为的情况大有改观，性格变得比以前开朗了，一改往日的冷漠代以开心的微笑，而且上课也爱积极回答问题了，与同学关系也融洽了，他还交了几个特好的朋友。在他的脸上展现的是灿烂的笑容和青春的朝气，他的世界也不再暗淡无光，不再是灰色的了，他的生活从此变得绚烂多彩。

幫助一个孩子走出孤独的阴霾，就像久处黑暗中的自己突然看见了灿烂的曙光一样，由衷的开心，我想这可能才是作为一个教师的真正价值和小小成功吧。

参考文献

[1] 《好老师是干出来的》

[2] 《心理与健康》