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建立有独立人格的班集体和学生共同成长

2018-05-10姜莹莹

关键词:合理化发展

姜莹莹

摘要:教育是一件复杂而又漫长的事情,对于教师而言教育绝对不是简简单单的教授知识,更多的是培养人格。对于人格的培养很大程度上决定了学生未来的宽度与广度。

关键词:独立人格;合理化;发展

教育的意义本质上就是培养独立人格的人,不管是能够自主创新还是能够承担国家发展责任,本质上都是对于人格的培养,完整的人格很大程度上能够帮助学生得到更好的发展,同时这样的学生也更加符合国家发展需求。而一个班集体具有独立人格,则意味着同学之间可以相互帮助共同成长,同学之间相互约束既是管理者也是被管理者。初中生处于少年时期向青年时期的一个发展阶段,是从幼稚走向成熟的一个过渡时期,这个阶段其心理与生理上都会发生急剧的变化,而完整的人格的培养能够帮助他们学会对自我有一个良好的评估,面对困难既懂得独自面对,也知道寻求帮助。

有一句老话常年流传于民间“半大的小子,吃死老子”,在男耕女织的时期,食不果腹是常有的事情,“吃”也就成了家里的难题,所以谁家有几个十来岁的孩子那么这个家庭就注定不富裕。但是在二十一世纪的今天,吃饱已经不是什么难题,怎么吃,吃什么已经成了新的话题。家长对于学生的关注程度已经从单纯的吃饱穿暖,发展到多方位全面培养,更加重视多才多艺。对于教师而言也从单纯的教授书本上的知识更迭到顺应时代潮流,将新知识代入课堂,所以就更加要求学生自己拥有独立的人格。

一、 让学生自己掌握话语权

一个好的班集氛围在很大程度上能够影响很多班集体的成员,所以班集体的建设也就显得尤为重要。在民族融合的今天,每个人都应该有自己的话语权,让学生发出真正的声音,让老师真正的了解学生心底的声音。

初步适应,培养意识

在小学时期,家长和老师很大程度上分担了学生的话语权,因为在我们传统的印象里孩子太小,思维方式过于单一,处理事情不够成熟,所以作为老师我们大都选择“代劳”。久而久之的“代劳”也就带来了一个新的问题叫做人格的缺失。学生很难适应自己独立面对选择甚至于很难面对新鲜事物,这也就是有一部分同学上了初中之后在生活上觉得不适应,在学习成绩上大幅度下降的缘故。

作为老师,我们育人应该循序渐进,给学生成长的适应的阶段,不能拔苗助长。所以在班集体建立初期需要培养学生独立人格自我管理约束的意识,要给予同学信心以及方法。提供思路,让每一个同学都能够做到真实的表达自己的想法,同时引导学生正确的思考方向是我们培养学生以及集体独立的首要条件。

在班集体建设上,首先给予同学们大的建设方向如仪容仪表,课堂管理等选项帮助学生形成大的约定框架,让学生表达出他们认为应该做到的点,并且放出讨论空间形成相互约定。一方面能够增强学生自我情感表达的意识,另一方面自己定的规矩自己遵守,增强学生的相互管理意识以及遵守约定能力。

自我管理,形成习惯

和班级整体制度制定一样,学生在初次掌握话语权之后在班级管理上积极性明显增加,所以在小组管理以及班干部选择上,我们仍旧给予学生自主选择的权利,让自我表达成为一种习惯,培养学生是非观念以及自主选择能力,同时培养小组长以及班干部的管理能力,培养和增强学生遵守规矩的意识。

发现问题,随时调整

问题都是随着理解的初步深入而被发现的,作为同班同学,每天朝夕相处,同学之间相处会遇到问题是在所难免的事情,所以对于班级的管理者以及被管理者的测评是需要进行且非常有必要的。随时的测评一方面能让班级管理者增加危机意识,也能促进班级的管理,另一方面也能让全部同学增加到班级管理的队伍中来,强化其话语权的意识。对培养学生成为一个独立自主人格的人有建设性的意义,同时也推进了独立人格班集体建设的发展。

二、 重视教育的意义

习主席曾经在十九大报告中强调“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置”可见,教育本身不管是從国家层面还是在教师、家长等个人层面都已经得到足够的重视,但是唯独对于学生而言教育似乎成为他们需要履行的一种义务。

教育的不公平性

虽然习主席在十九大报告中强调教育的公平性,要让每一个适龄儿童进入到知识的海洋,但是中国幅员辽阔,仍旧有部分贫困地带,所以在今天教育在很大程度上还存在不公平性。生活在城市中的我们应该深切的了解到这一点,并且懂得珍惜。让学生切实的体会到国家对于教育的重视以及现在我们所拥有的教育资源的不易,进一步加深学生对于学习的依赖感与获得感。

利用学校融合机会,残障儿童进校园和我们一起学习,鼓励学生利用自己健全的身体以及智力,整合身边资源努力发愤图强。

追踪报告体现教育的意义

根据斯坦福大学制作的教育追踪报告进行全面的剖析,帮助学生定制自己的专属梦想,给予学生足够的选择空间,并且利用报告帮助学生制定形成梦想的步骤。教育报告的详细解说一方面是为了提高学生对于教育的理解,以便于对于学生学习的积极性上提供动力,另一方面要帮助学生制定梦想,并且给予学生制定梦想的方法,培养其自主定制目标的能力。

班集体的建设一方面来源于学生自我,另一方面来源于教师和家长。作为班主任是引导学生正确思考的引路人,所以班主任的引导方式很大程度上影响了学生的发展。作为班主任不应该故步自封,而是应该放平心态接受新时代的新事物和学生共同成长。孩子是第一次当学生,老师也是第一次当大人,尤其是初一年级刚刚步入初中的孩子内心对于教师有很强的依赖感与信任度,所以班主任的引导对于学生而言的影响是很大的,作为班主任我们应该珍惜这样一个机会,并且更应该借助学生的信任来辅助管理。

三、 心底认同,携手进步

1、尊重应该来源于心底

作为教师,我们需要得到学生的尊重,同样作为学生,我们也需要得到教师的尊重,所以尊重应该源自于彼此心底的真正认同。

开学初期,学生Z没有带暑假作业,作为老师的我们都知道,这样的情况多半是没写作业,果然连续两天Z的作业都以“没带”为借口没交。作为教师,一个学生在暑假里没有写作业这件事情本身会有点愤怒,因为一方面学生和家长没有理解老师在假期仍旧留作业的良苦用心,另一方面是为学生在将来的学习中需要付出更大的努力而哀叹心疼。

但是我平息了心中的怒火,因为学生本身就是因为人格中自我约束性不强才需要教师的教育,教师不应该主观推测学生未完成任务的原因,而是应该放平心态进行平等交流。在和学生进行平等的对话后,Z承认了没有写作业的事实,并且做了保证和老师之间建立起只属于彼此的约定,果然在日后的作业中Z的作业格外认真,成绩也有所提升。

这件事情的发展可能有以下三种,第一将Z的行为公之于众,起到杀鸡给猴看的效果。但是Z刚刚步入初中是一个新的开始,如果公之于众也就意味着学生可能会戴着有色眼镜看待Z,而Z也有可能会因此一蹶不振,从而耽误了Z的整个初中生活;第二种是让Z回去补作业,这种情况一方面Z的作业质量难以得到保障,另一方面新的课程也会落下,既浪费了力气,又没有得到好的结果;第三种,也就是上述我用到的方法,平等的和Z进行交流,将其看成是一个具有完整独立人格的人,进行平等且相互尊重的谈话。一方面赢得Z的理解与尊重,一方面能更大程度上让Z进行自我反思,同时约定也能在一定程度上培养Z的人格独立性。

所以,尊重要从心底开始,而不应该重视于表面,作为教师我们应该有更大的宽容度,这样才能做到真正意义上的心底认同。并且尊重是相互的,我们虽然作为教师但是也不能一味地要求学生尊重老师,而我们不尊重学生,这样就为违背了平等尊重的意义。

2、公平对待

教师也是人,我们很多时候忽视了这一点。

在学生之间永远流传着一句话“老师喜欢学习成绩好的同学”但是事实真的是这样吗?我相信很多教师都会面临这个问题,相信很多人都不能免俗。一个精通各种才艺,学习成绩优异且知书达理,另外一个课上课下调皮捣蛋,作业不认真完成还有一身的坏毛病,我想大部分人都会选择前者,但是教育行业就是为了培养后者而生的,所以教师要做到尽可能的一碗水端平。

放平心态与容忍程度,尽可能的做到相对公平。在面对学生矛盾的时候不单纯的以日常表现或者学习成绩为依托进行处罚处理,而是应该深入调查做到公平决断,让学生做到心底里的认同与尊重。

3、容忍学生之间存在差異,做到合理化发展

教师总是完美主义,我们希望每一个学生都能够做到尽善尽美。

我们总是忽视学生之间是存在差异的,在教师的理想化思维里面每个学生都应该是并列第一。

但是由于每个学生的家庭环境,成长背景等不一样导致学生性格和理解程度等很大程度上的差异,所以自然会带来学生的差异,面对学生的差异教师不能单纯的要求每一个学生一样,而是要帮助学生建立不一样的目标,设定不同的培养方案。

在班会时间,综合职业发展报告辅助学生进行目标的设定,给予学生适当的目标,以及实现目标的方法,配合小组之间相互竞争形成合力,形成合理化发展。

综上所述,学生的人格培养离不开班主任以及班集体的配合,一个积极向上的班集体意味着学生的集体进步以及大部分学生人格上的完善与完整。同时,优势学生带动弱势学生进步,班集体中形成良好的循环过程,为班集体建设以及学生个人培养而共同努力。

参考文献

[1]教育家办学 从“核心知识”到“核心素养”[J].未来教育家.2016(01)

[2]把立德树人作为基础教育根本任务[J].王定华.人民教育.2012(24)

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