李媛媛

君子和而不同的理念阐述着和谐的实质，在追求和谐的过程中，不追求同化，而应该体现个性。在班级管理当中也是如此，我在创建和谐班集体时，把人作为出发点和归宿，引领学生幸福成长。我新接手的三1班是39个孩子组成的大家庭，他们成长经历不同，个性迥异，尤其是他们分别来自于农村、山区、城区不同地区，生活水平、家长文化层次也有很大差异性。而三年级是从小学低年级向高年级的过渡阶段，也是孩子形成正确价值观的关键期，因此，我选择“适性教育”。在尊重的前提下，以学生为核心，顺应学生的“天性”与“个性”，让每一个孩子绽放生命的精彩，并让孩子们彼此互相接纳，学会尊重和欣赏他人，形成“和而不同”的班集体。

一、认识天性——悦纳自我，接受不同

为了让孩子们认识自我，开展“认识自我，悦纳自我”系列活动，让孩子们认识自我，了解他人，学会接受不同。

在“爸爸妈妈眼中的我”活动中，孩子们知道了自己名字的由来、成长的故事；在“我是一个怎样的人”活动中，我让孩子们每人说出2—5条“我是一个……的人”或“我很……”（要求写出自己的独特之处、优点或缺点，不记名。）孩子们有的说“我爱看书”、“我胆大”，还有的说：“我怕黑”、“我厉害”、“我爱玩”等等。于是我让孩子们分享自己的成长故事，从中让他们明白自我评价容易贴标签，尤其是消极标签害人不浅，它让我们不能恰当评价自己，失去自信，不敢再尝试，阻碍我们的发展。但应该知道自己哪方面有弱点，并正确面对；在“优点大轰炸”活动中，随机选一个孩子作为“轰炸”对象。其他孩子轮流说出被“轰炸”同学身上客观存在的两个优点，帮孩子们看到闪光点。还有老师的话和小伙伴的话评价，孩子们在老师和同学的评价中找回自信。

在一系列活动中，孩子们知道了：在这个世界上，“我”是独一无二的，应当快乐地接纳自己。接纳自己的不完美，才是成长的开始，爱自己，才能真正地爱别人，才有能力爱别人。

二、顺应天性——完善自我，尊重不同

在孩子们悦纳自我的基础上，我依“天性”设岗，让孩子们在岗位中互相学习，不断完善自我，学会尊重他人。

在选岗上，我通过召开系列班会课，采取了“任命”——“自荐”——“推荐”三步走方式让孩子们进行选岗。在“我班人人有岗位”班会课上，我采用“任命”方式，依据我对孩子们的了解，故意任命很多同学不适合自己的岗位。可不到一个星期，很多孩子叫苦连天。体育班长说：我平时不爱说话，想锻炼一下，可是当体育班长需要太多的精力，我实在不适合这个岗位。其他孩子也都说着自己是怎么不适合这个岗位的。接着就有孩子开始建议了：“老师，我们还是按照自己的特点选岗位吧！”；在“牛刀小试显身手”班会课上，我实施第二步选岗方式“自荐”。孩子们积极踊跃的选择自己喜欢的岗位。活泼好动，善于交际的孩子担任组长，直率、热情、精力旺盛的孩子选择了体育班长、文艺委员岗位……还有护花使者、安全员、跑操小督查等很多特色岗位；在“我的地盘我做主”班会课上，我实施第三步选岗方式“推荐”。我首先让孩子们交流自己工作经验和不足，其次，让其他同学对他们的工作进行评价，最后，再以无记名投票方式推荐“胜任岗位者”。

在一系列班会课上，孩子们明白了：不管是生活中还是学习中，选择一个适合自己的事情是极为重要的。若想做好一件事情，除了适合自己之外，还需要不断完善自己。若想让自己不断进步，除了完善自己之外，更要学会去尊重每一个生命个体的不同。

三、发展天性——绽放自我，欣赏不同

在顺应孩子天性的基础上，我为学生“量身定制”多元班本课程，为孩子搭建舞台，让孩子在绽放自我的同时，欣赏他人的不同，和谐班集体油然而生。

开设“拾乐斋”，有语言天赋的孩子在这里学相声、练朗诵；开设“雅艺斋”，有艺术天赋的孩子在这里学唱歌，习绘画，练舞蹈；开设“花草堂”，孩子们在这里学种植，品瓜香……每一个孩子都有自己的班本课程：舞蹈、合唱、拉丁舞、武术、足球、空竹、种植……他们课程中互相鼓励，一起进步。我还适时開展各种各样的展示活动，每一次活动以小组为单位，由孩子自主设计，绽放自我。例如，“古诗大比拼”活动，我提前两周布置给孩子们，进行古诗展示，形式不限。规则一出，孩子们开始出谋划策，朗诵课程的孩子负责指导诵读《渔歌子》，合唱组就和他们合作，歌唱、朗诵、穿插演绎！舞蹈队的孩子给大家排队形、编动作。展示的时候，他们的创意给老师和同学带来大大的惊喜。这样的机会有很多，小小运动会、朗读者、故事会、歌咏比赛等等。

每一个班本课程，每一次展示活动，让孩子们认识到：发展天性中最优秀的一面，将其所有精力集中在他渴望的那一面，不懈努力，最终必然会绽放生命最美的光彩。

如果说，教育是一段关于行走的叙述，那么教育者，自然就成了一个职业的行者。在与孩子们一起行走的过程中，“适性教育”是和谐班级的战略手段，认识天性、顺应天性、发展天性是是性教育的行走姿势，更是孩子健康成长、班级和谐发展的路径。