APP下载

着手细微处,成效不可量

2018-05-10刘畅

关键词:成效因材施教

刘畅

摘要:把每一件平凡的事做好就是不平凡,把每一件简单的事做好就是不简单。作为教师,应善于发现学生身上的“闪光点”,从“点”入手,注重细微之处。把“点”做好、做“亮”,就是教育魅力的彰显。

关键词:细微;因材施教;成效;积极语言

世界上最早的一部教育著作《学记》曾说过,“学者有四失,教者必知之。人之学也,或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。此四者,心之莫用也。知其心,然后能救其失也。教也者,长善而救其失者也。”它指出了学生学习中存在的四种缺点:贪多、狭窄、自满、畏难。教师只要了解学生这些学习状态,选择合适的教学方法,长善救失,学生就能发扬优点,克服缺点。

人的身心发展的基本特征中的互补性指出,要求我们教师对全体学生,特别是心理或生理机能有障碍、学习成绩落后的学生树立坚定的信心,要求教育者善于发现人的优势,做到长善救失。激发他们自我发展的信心和积极性,通过他们的精神力量来达到身心的协调发展。

近日,在豆瓣、微信上正在疯转一篇文章:有一个女孩,高中毕业后,没考上大学,被安排在当地的一所学校教初中。结果,上课还不到一周,由于解不出一道数学题,被学生轰下讲台,灰头土脸地回了家。母亲为她擦了擦眼泪,安慰说,满肚子的东西,有的人倒不出来,有的人倒得出来,没必要为这个伤心,找找别的事,也许有更合适的事情等着你去做呢。

后来,女孩随本村的伙伴一起出外打工。糟糕的是,没几天她又被老板赶了出来,原因是裁剪衣服的时候太慢了,别人一天可以裁制出六七件来,而她仅能做出两件来,而且质量也不过关。母亲对女儿说,手脚总是有快有慢的,别人已经干了许多年了,而你初来乍到,怎么快得了。说完,便为女儿打点行装,准备让她到另一个地方试试。

女儿先后到过几家工厂、公司,当过编职工,干过营销,做过会计,但无一例外,时间不长都半途而止了。然而,每当女儿失败后满脸沮丧地回家的时候,母亲总是安慰她,从来没有说过抱怨的话。

一个偶然的机会,女孩受聘于一所聋哑学校当辅导员,这一次她如鱼得水。几年下来,凭着学哑语的天赋和一颗爱心与学生建立了良好的师生关系,深受学生们的爱戴。后来,她自己申请开办了一家残障学校;再后来,她在许多城市又开办了残障人用品连锁店。如今她已经是一位爱心和资产一样都不少的女老板。

有一天,功成名就的女儿凑到已经年迈的母亲面前,她想得到一个一直以来很想知道的答案。那就是,那些年她连连失败,自己都觉得前途渺茫的时候,是什么原因让母亲对她那么有信心呢?母亲的回答朴素而简单,她说:一块地,不适合种麦子,可以试试种豆子,豆子也长不好的话,可以种瓜果,瓜果也不济的时候,撒上些荞麦种子一定能开花。因为一块地,总有一粒种子适合它,也终会有属于它的一片收成…… !

这个故事让我大受启发,一个母亲总是不断地鼓励孩子,给孩子自信,最终获得成功。在我们的教学环境中每个学生都有自己的优点和长处,教师应该善于发现学生的闪光点,甚至“用放大镜看学生优点”。于是我努力发现、挖掘学生的闪光点,并适时地表扬鼓励,帮助他们提升自信,使他们健康成长。

一、用心发现细微之处促成功

教初一年级时有个小男生每次跑步都拖在最后边,准备练习不到位,看来在他的心目中好像都无所谓了。但在一次接力比赛中我发现,他比其他同学跑的更快,于是课下我找他谈话,有了这样的个别谈话:“小子,我看你很有体育素质呀,是不是小学练过体育?可你要知道人的身体是锻炼出来的,即使你底子再好,不努力也会被别人超越的!而且准备练习阶段如果做不好很可能让身体受伤,我相信改变消极的态度使你更为优秀,加油!”为此,我还在上课时用几分钟的时间对他进行了表扬。他用怀疑的目光看了我一眼,因为这样的事情在班里从来没有发生过,我朝他点点头,表示我的诚信。我看到他眼中那从未有过的光芒,是那样的兴奋,那样的激动。我也从中体会到了学生需要什么,他从来没有想到老师会看到他自己都不觉得的优点,会得到表扬。在以后的课上,他虽然没有其他同学那样认真,但是对比以前,纪律和体育锻炼的动力都有了很大的进步。我相信学生的改变是要有个过程的,只要时时的注意他细微长处,运用积极的语言予以鼓励,并给他以肯定就能促使他们不断改正自己的一些缺点。

二、积极语言见成效

学生有了优点长处,老师要不吝夸赞。但对学生的表扬、赞美和鼓励、要有一个“度”。如果是夸大其辞,会使学生对表扬者不服,对老师不满,使表扬结果适得其反。教师对学生的表扬应该实事求是,明确而具体,我常常会遇到这种情况。当表扬某个学生时,班里会出现一片嘘声,有时甚至受表扬者也对教师的表扬不以为然。许多学生并不非常喜欢得到表扬,甚至对教师表扬其他学生还会产生反感。原来,主要是我们对表扬的尺度和方法、场合等没有把握到位。为此,教师的表扬必须面向全体,一个班级通常有几十个学生,教师的表扬不能只局限于班级中的部分学生,而忽略整个集体,无形中便打击了绝大多数人的积极性。因此,在表扬的过程中为了避免其他学生的嫉妒心理,和被表扬学生的骄傲心理,我时常表扬对事不对人,先说这件事做的如何好,再说是谁做的,并且鼓励大家下次也做这样的事,而不是像某某同学学习,这样的表扬有时会起到更好的效果。

三、要掌握一些必要的教育学心理学知识,力求教育教学工作科学化

在班级教学中,教师面对的是几十位具有不同性格。不同爱好和不同情趣的学生,如何在课堂教学中对他们进行管理,从而在需要的多样性中求得平衡,这是一门学问。学校教育教学工作的方法是多种多样、灵活多变的,它要求科学,也要求耐心细致,教师要想运用自如,须掌握理论知识并在实践中不断探索、不断总结经验,并不断向有经验的教师请教。教师用科学的方法进行课堂管理,往往能起到事半功倍的效果,否则,则事倍功半,甚至徒劳无益 或后患无穷。

四、着手细微促养成

古人云:“勿以善小而不为,勿以恶小而为之。”培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起,需要从学生点滴的养成教育抓起。见到垃圾随手捡起来,在校园内轻声慢步的行走,见到老师主动行礼问好,上学衣帽整齐,课堂上认真听讲。这些看似平平常常的小事,其实“千里之行,始于足下”,良好的道德素质是建立在种种良好的道德习惯之上的。

有位教育专家曾经这样说过:世上没有失败的孩子,只有失败的老师和家长。大家都知道我们人是独一无二的个体,每个人都有自己的长处,孩子更不例外,只要我们用心去观察善于发现和放大孩子身上优点,就会发现每一个孩子都是好样的。

把每一件平凡的事做好就是不平凡,把每一件簡单的事做好就是不简单。作为教师,应善于发现学生身上的“闪光点”,从“点”入手,注重细微之处。把“点”做好、做“亮”,就是教育魅力的彰显。

参考文献

[1]肖北方.《教育学》.2010年版.

[2]高峡.《活动课程的理论与实践》.1997年版.

[3]卢强.《教育心理学》.2010年版.

猜你喜欢

成效因材施教
基于“最近发展区”理论的初中数学隐性分层教学研究
明确“因材施教” 促进个体发展
从《论语》看因材施教
羁押必要性审查的实践应用探讨
卷首语
因材施教的实施策略
因材施教并非只是扬长避短