方占同

摘要：青少年价值观是随着知识的增长和生活经验的积累而逐步确立起来的。情感教育是教育的新领域，对青少年价值观的形成具有重要作用，有利于消除青少年价值观形成过程中的心理障碍，加强青少年对价值观认知的深化以及价值行为的转化。通过营造和谐的家庭氛围，加强父母与孩子的交流；学校教师提升素质以及建立和谐的师生关系；营造良好的社会舆论与网络环境，家庭、学校、社会三者相结合，开创情感教育在青少年价值观形成中的新途径。

陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动内心的深处。”可以说，离开了情感，一切教育都无从谈起。热爱学生、尊重学生，这是教育成功的一把钥匙。

一、激发学生的情趣，让学生热爱生活

《新课程标准》指出：“小学思想品德的教学要密切联系小学生的思想和社会生活实际，遵循学生的心理特点和认知规律，循序渐进地讲述有关的道理。”因此，在教学中要针对学生生理、心理等特点，从生活实际出发，用真情感染学生。

（一）声情并茂的朗诵

思品教学要联系学生的生活实际，从生活中来，到生活中去。在教学《集体生活多快乐》一课时，为了让学生深切地感受到自己生活在集体中，应当爱集体，老师可以带领大家朗诵了诗歌《大雁》：大雁，大雁，飞向蓝天；大雁，大雁，向南齐飞。整整齐齐，排成一队。“雁哥哥，慢点儿飞”，“雁妹妹，快点儿追”。团结互助，克服困难，大家照应好，谁也不掉队。通过诗歌朗诵的形式让学生加深对班级的理解和对集体生活的热爱。引导学生从自己所在班级的实际出发，体会集体的作用和集体生活的情趣。反复的吟诵，可以充分渲染集体生活的欢乐和可爱，激发学生喜爱集体生活的情感。

（二）娓娓动听的故事

故事往往是学生最喜欢的形式，在教学《讲谦让》一课时，为了让学生能深切地体会到同学之间应该团结友爱、互相帮助以及了解谦让的传统故事，老师可以给他们讲《孔融让梨》，娓娓动听的故事，学生听得津津有味。在故事中，学生了解了讲谦让是中华民族五千年来的传统美德，儿童是祖国的花朵和未来，更要懂得谦让，只要人人都讲谦让，世界将变成美好的人间。

二、创设情境，引导学生明辨是非

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。”是的，深入孩子的心灵，当好引路人，将会使孩子终身受益。要引导学生明辨是非，情感至关重要，唯有入情入境，才能拨动学生的心弦。“情”是联结师生关系的纽带；“情”是引發道德认知的内驱力……所以我们常说：“情通而理自达”。

（一）创设情境，践行礼仪

我国是千年文明的古国，素有“礼仪之邦”的美称。教育学生从小讲文明、懂礼貌，对提高一代人的思想道德素质是十分必要的。随着生活水平的不断提高，家长们对孩子的物质生活方面总是精心照料，百般呵护，而往往忽视影响孩子健康成长的另一面，文明礼貌就是其中之一。在教学《说话有礼貌》一课时，老师可以创设下面的情境，引导学生分角色表演，看看谁说话和气，礼貌语用得好：（1）早晨，小军背着书包上学去，跟爸爸妈妈告别……（2）小枫来到学校，看到老师迎面走来……（3）你一个人在家，忽然，电话铃声响了起来……在快乐的表演中，学生明白了“请、您、谢谢（不客气）、对不起（没关系）、您好、再见”等礼貌用语的意义，并能够自觉、主动、准确、热情、大方地应用。

（二）分析比较，知礼懂礼

如今的孩子大多是独生子女，他们都是家中的“小皇帝”、“小太阳”，因而他们只会“衣来伸手，饭来张口”，缺乏最基本的自理能力。《自己的事情自己做》这课就要求学生自己能做的事情自己做，自己不会做的事情学着做，改变依赖思想，从小学习料理个人生活，培养最基本的生活自理能力。在教学中，老师可以播放事先拍好的录像：（1）早晨，妈妈领着小红去上学，走在半路上，小红说：“妈妈，书包太重了，你帮我背吧！”……（2）在教室里，奶奶在帮小东交作业、削铅笔……（3）放学后，轮到小明做值日，爷爷走过来，看到小明在扫地，就拿起笤帚帮他扫起来，小明就站在一旁看爷爷扫……由于这些事、以情导行，促使学生养成习惯。

它们都发生在同学们身边，他们感到是那么的熟悉。看着看着，学生都你看看我，我看看你，不好意思地笑了。果然，在接下来的日子里，学生的情况有了明显的好转……

三、培养学生良好的品行，是思品教育的归宿

学生的道德水平是以其道德行为作为标志的。“行”既是道德教育

的出发点，也是道德教育的归宿。成才而不成人的教训太惨痛了，作为教师，我们首先有责任把学生培养成人！

（一）多种形式多要求

学生的年龄特点决定了他们的活泼好动，如果行为训练过于单一，他们就会感到厌倦、感到枯燥乏味，所以，指导和训练的形式一定要灵活、多样、新颖、有趣，对不同的孩子也应有不同的要求，“跳一跳，摘到苹果”，他们才会感兴趣。要求学生遵守课堂纪律，老师可以在班内进行评比，每周评出“纪律之星”冠、亚、季军；教育学生从小爱学习，又可以举行故事会，讲名人爱学习的故事，或者是身边同学爱学习的故事；教育学生爱护花草树木时，不仅要求学生自己能做到，还要鼓励他们教育他人也能做到，于是，芳草地里出现了一块块小木牌：“小树苗，刚栽好，小朋友，别乱摇。”“我们是氧气制造厂。” “我们能美化环境”等等。

（二）课内学习课外练

学生良好的行为习惯的养成，除了在课堂上受老师的指导、训练外，还必须把学校教育、家庭教育、社会教育有机地结合起来，使学生在校内校外一个样。如在教《爱惜粮食》一课时，把学生在食堂吃饭时，剩下的大量的饭菜，都丢弃到垃圾桶，我们采取照相、录象的方式拍录下来，针对学生中午在校就餐情况，教育大家粮食来之不易，应当珍惜，同时列举了粮食的作用，让他们知道节约粮食很重要。在此基础上，把这要求向课外延伸，请家长一起督促学生爱惜粮食，通过家访或家校联系单，了解学生的校外情况，请家长对自己孩子的表现做出评价。这样一来，不但学生的思想行为得到训练，家长也为之受到感染，明确了品德教育和良好行为习惯培养的重要性，真正地体现了“教育学生，家校合一”。

对学生的教育要动之以情，晓之以理，潜移默化，这样才能深入学生心理。“随风潜入夜，润物细无声。”