张瑜

摘要：学校的工作主要是学生工作，而学生工作又是班主任的主要工作。学生工作虽不能囊括学校的全部工作，但却道出了班主任工作在整个学校中的重要性。班主任是学校的基本组织形式和战斗实体，是班级的组织者、领导者，是联系各科任教师的纽带，也是联系学校、家庭、社会的桥梁，班主任工作在培养社会发展需要的高素质创新人才中起着十分重要的作用。

关键字：班主任；学生；集体

小学作为我们第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对我们一生所起重要作用无可厚非，小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。在全面推行素质教育的今天，教育家把“素质”这一抽象的名次解释为：走出校门学生们身上所剩下的东西。作为初为人师的我肤浅的理解为：这大概就是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，在学生身上所转化的能力吧。

班主任是一个班级的核心和灵魂，是教师队伍的中坚力量，其一言一行影响着学生的一切，进而影响学生的一生。可以毫不夸张地说，一个优秀的班主任，必定能够带出一个好的班级；一个好的班级，必定要有一个优秀的班主任。

教育乃立国之本，伟大的人民教育家陶行知对教育有过这样精辟的阐述：“教育能造文化，则能造人；能造人，则能造国。”而在教育之中，班主任角色特殊而关键。

班主任之作用如此才神奇、如此关键，那么我们现代教师，如何做班主任？又怎么才能做好班主任？做好新时代班主任，代表着一种平和而阳光的心态，代表着一种积极而不懈的追求；做好新时代班主任，强调的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己；做好新时代班主任，便意味着要尽可能在自己班主任生涯中努力提升自我，修炼自我，达到自己力所能及的最高境界，从而做最好的自我。

情景描述：班上有个学生叫小哲，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！他没有进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。

原因分析：首先是孩子的行为习惯问题。态度决定一切，细节决定成败。家长是孩子的第一任老师，一些不良的行为习惯出现在家长得不到及时纠正。其次学校教育与家庭教育存在误区，家长和教师要合作，大手拉大手一起牵小手共同监督孩子的各项学习以及行为习惯。最后学生的主观心理，没有上进心，自信心欠缺，自制力弱。

干预措施：为了转化小哲同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。孩子满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。有时，她也会显得不耐烦，说小哲不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，小哲同学取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是同桌的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。为此，我感到由衷的高兴。我想，“老师没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。

效果与反思：从这个教育故事我深刻的认识到，怎样做好一个新时代的班主任。

一、以人为本，爱心感化

伟大的教育思想家斐斯泰洛奇以“爱的教育”作为教育的基本原则，忧儿童之忧，乐儿童之乐，用赤诚之爱滋润孩子的心田。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。“爱是教育好学生的前提”。对于小哲这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、同伴相助，友情感化

同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化后进生工作中就能起到较好的效果。

三、因材施教，循循善诱

常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。

作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激勵、宽容和提醒，才使他找回了自信。

列夫·托尔斯泰说过：“一个教师如果只爱事业，他是一个好教师。一个教师如果只像父母那样爱孩子，他是一个比那种虽读过万卷书但既不爱事业也不爱孩子的教师更好一些的教师。而如果教师把对事业的爱和对学生的爱兼备于一身，他就是一个完美的教师了。”爱心是打开学生心灵之门的钥匙，只有让孩子感受到你的爱心，体会到你的善意，学生才会向你敞开心扉，教师的一切工作才是有效劳动。否则，纵有千言万语也只是徒劳。

参考文献

[1]肖北方.《教育学》.北京：北京出版社，2010.11

[2]魏书生.《如何做最好的班主任》.南京：南京大学出版社，2009.10

[3]郑立平，陈玉宏.《做一个聪明的班主任》.北京：中国轻工业出版社，2011.2