聂占花

摘要： 合理的评价是一种尊重、一种鞭策、一种信任，更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。本文从利用专栏评价促进学生学习品质的养成；利用网络评价，促进学生爱的发展；利用即时性评语、阶段性评语、“五心相连式”等评价方式，激发学生的自信心。评价为学生插上快乐的翅膀。

关键词：评价；快乐成长

评价是教育的一个永恒话题，没有评价便没有教育。合理的评价是一种尊重、一种鞭策、一种信任，更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。斯塔弗尔比姆说“评价不是为了证明，而是为了改进。”通过对学生评价理念的梳理和学习，我认识到，评价学生的核心目的是为了促进学生的发展，评价所追求的不是给学生下一个精确的结论，而是关注学生成长的过程和个体差异；评价不仅要考虑学生的过去，也要重视学生的现在，更要着眼于学生的未来，评价蕴含着促进学生全面发展、健康发展、个性化发展的价值理念。

一、利用专栏评价，促进学生学习品质的养成

我在平时观课议课的时候经常看到课堂上老师以提升学习品质为目的学习评价；经常看到学生的课本上贴着老师奖励的小星星、小笑脸、小红旗。课堂作业本、家庭作业本上，代表不同奖励等级的小张贴。在评价过程中学生逐渐形成了愿学、会学、乐学、善学的浓厚学风。我通过观察别人的做法以及自己的摸索，我琢磨出利用教室中的专栏，对学生进行评价。学生无论是学习还是劳动，无论是纪律还是活动，只要表现突出，健康成长，就会得到一颗星。累计达到30颗星，便可以登上 “明星大舞台”，在“明星大舞台”，学生有更多的机会展示自己，贴上自己的照片，介紹自己的兴趣爱好，自己的理想愿望。登上明星大舞台的同学的脚步并没有停止，在这里，他们依然要积累自己的星，每得20颗小星，便可以换一颗金星。当积累了五颗金星，他便成为了五星级学生，就有资格登上班里的“我是大明星”专栏，登上明星专栏的他们会像明星一样受到老师和同学的羡慕与称赞。我会邀请段内负责人为这些明星学生颁发荣誉证书。

这个可以真切感受的评价制度一直延续。使学生懂得，只要每天进步一点点，不断积累，大家都会成为五星级的学生，都会成为明星学生。这个举措不但圆了每一名学生的明星梦，而且让学生懂得了坚持的可贵。更是在方方面面的得星过程中，促进学生学习品质的养成。学生很是喜欢，很多当上“大明星”的学生，开心的在明星墙前留影。

二、利用网络评价，促进学生爱的发展

现在网络进入家庭，人人运用此技术驾轻就熟，在此前提下我建立一个班级网页，开辟以下栏目：

（一）今天我上榜____这个专栏主要是老师对每天表现突出的学生给予及时的肯定和表扬， 同时接受学生以及家长的监督以及评价。

（二）“班级快讯”___这个专栏及时发布班级信息 ，班级组织各种活动情况。家长可以参与并做出评价。

（三）“晒晒我自己”___这个专栏主要是学生在体育、音乐、绘画、书法等方面所获得的让自己感到骄傲的成绩与大家分享。接受伙伴的评价与祝福。

（四）“悄悄话”___这个专栏主要是老师、家长、同伴对同学平时想说又难于表达的话，借这个平台敞开心扉谈一谈。

（五）“家里好帮手”___家长对自己的孩子在家里的表现进行评价。如对学生勤俭节约、孝敬长辈、热爱劳动等方面，家长对学生进行评价。

除了接受多方评价，在这个平台上学生还会接受多方帮助，有学生学习上遇到了难解的题目，没关系，只要他发出求救信号，优秀的学生志愿者们会辅导他解决难题；有同学在生活中遇到了烦人的困惑，没关系，经验丰富的老师会给他答疑解惑；有同学不知道怎样和自己的家长交流，没关系，善良的家长志愿者会给他想办法。

通过网络对学生进行综合素质评价，使学生感受到：老师是最好的良师益友，同学是最亲密无间的伙伴，家长是学习、生活的坚强后盾；课堂是求知问难的最好地方，学校是学习、生活、交流的最佳场所。学生学会了爱学校、爱老师、爱同学、爱家长、爱自己。 人生路漫漫，爱能破万浪！

三、利用评语评价，学生自信心得到激发

工作中，我有意识地利用“评语” 这块方寸之地努力的探索着，用倾注师爱的评语与学生进行心灵的沟通、情感的交流，感化、激励学生，收到了良好的效果。

（一）即时性评语_____沟通之桥

教育是生命与生命的交流、心灵与心灵的碰撞。子曰：“赠人以言，重于珠宝；伤人以言，重于剑戟。”好的评语，就像久旱之后的甘霖，“随风潜入夜，润物细无声”，它能抚慰学生的心灵，激发其向上热情；好的评语，就像漫漫冬日之后的第一声春雷，它能震撼学生的灵魂，激发其内在动力。

为了捕捉教育契机，在孩子们每天作业中，我至少给5名同学写下一段话，适时鼓励、指出不足，充分发挥评语的教育功能，使大家感到教师随时随地在关注同学们的发展。每当孩子们一拿到作业，争相比较老师给自己写下什么，那份满足像过节一样。

“哇，你真了不起，又是全对！”

“你的书写多漂亮呀，看你的作业是老师的一种享受，加油呀！”

“看到你这么潦草的作业，老师真替你着急！不过我相信你明天的作业一定能写得更好些！你说呢？”

“ 怎么这么多错别字？是不是有什么‘意外情况？我知道你不是有意的，快快改好吧！” ......

这样的批语我每天都在坚持写，这种新的评语具有亲切、直观、针对性强、激励作用强而持久等优点，易与学生产生思想共鸣。有些学生把老师评语中的某些话作为“座右铭”来时时刻刻鼓励自己，可见其巨大的教育力量。因此我认为只要平时多观察、多反馈，善于发现、肯定学生的优点，艺术地指出学生的不足，用亲切、鼓励的话语来沟通师生间的心灵，学生定会在教师的期望中产生前进的动力。

（二）阶段性评语______有的放矢

阶段性评语就是将学生在校的课上发言、资料收集情况、报告单的填写、小组合作情况等阶段性成果，以“喜报”的形式向家长汇报。阶段性评语能很好的满足那些迫切需要教师肯定的学生的高级需求，增强他们的学习动力，实现“跨越式”发展。

在平时工作中，我利用学校提倡的家长联系单，让其成为表扬信，写好后让他们带回家，在父母面前炫耀一把！于是，我将同学（尤其是课上表现不太好的同学）从开学到现在的表现情况写在了家长联系单上。放学前，我把写好的便条折好，拿到班上告诉学生：“今天有几个同学要把这张联系单带回去。”听到这话，好多学生紧张得不得了，纷纷嘀咕道：“千万别是我的。”看到这个情景，我才反应过来：原来在大多数情况下，学生带回家的联系单都是向家长告状或“邀请”家长来校。我赶紧说：“这些联系单是给开学以来进步大的同学的家长写的。”同学们一听，立刻争先恐后地问：“老师， 有我的吗？我也要！”我扬起手中的联系单开始点名：小A，小B……看着他们兴高采烈地走下讲台 ，我仿佛看到孩子们对赞扬和认可的强烈呼唤。我暗下决心，今后将不再吝啬手中的笔，我要让每个孩子都带着表扬的联系单回家；我要让成功的喜悦、进步的美好始终陪伴在我心爱的学生身旁。哪怕在他们身上只有那么一个小小的进步，哪怕只有那么一个小小的闪光点。学期末，小A就跟换了个人似的，各方面得到表扬。记得那张联系单是这样写的：“小A，这学期你对品德与社会的搜集资料那么感兴趣，不再是同学交流你默默躲在角落的‘小可怜，老师打心眼儿里为你高兴，这真是‘天下无难事，只怕有心人我相信只要你继续努力，你会博学多才，更上一层楼的！”一张小小的联系单，可能会引起“狂风暴雨”，让孩子像一颗无助的小花，遭受一场风吹雨打；一张小小的联系单，也可能会换来风和日丽，给孩子带来一片晴朗的天空。作为一个教育者，在平时的工作中我们要多发现孩子身上的闪光点，去鼓励、去赞扬。当孩子犯错误时，我们要去包容、引导，也只有这样，我们才能承担起教育重任。

（三）参与期末“五心相连”式评语 ______厚积薄发

美国学者赫舍尔在《人是谁》中这样写“使人与动物相分离开来的是内心世界的无限而不可预料的发展能力，同我们所知道的其他任何存在物相比，人的心灵都有更多潜在能力”，“人的存在之谜不在于他现在是什么，而在于它能够成为什么”，“没有永恒的和终极形式的实体”。因为人是“非终极”的、未完成的，所以他具有开放性、实验性和可能性。那么对学生的评价就不应是“盖棺式”的，随意定性、上纲上线式的，而应增加事实依据、减少空对空的概述，从多角度、多层次、可持续的看一个人。

为了更好发挥评价手册的作用，我阅读了评价方面的有关资料，并结合自己教育教学的探索，和班主任商量，我们几个班决定采用“五心相连”式评语。即：学生的自评、小伙伴的评语、班主任对我说、家长的叮咛、任课教师对我说。让学生在评价中学会欣赏他人，使家长在参与学生的评价中促进亲子之间的沟通和交流，使每个学生从教师、家长、好朋友的评语中受到激励，树立起做人的自尊与自信，促进人的可持续发展。

“班主任教师的鼓励评语”、“家长的帮助”、“同学的话”、“写给自己的话”“科任老师的客观评语”五部分构成了同学们的期末“五心相连式评语”。“教师的鼓励评语”用充满爱心、暖意的评语，多方位、多角度的客观、公正的评价学生，帮助學生树立起自信心。“家长的叮咛”是为家长与孩子沟通提供机会，通过家庭讨论，把孩子在家庭中的表现客观、公正的评价，对孩子说说心里话，谈谈对孩子的期望。“同学的话”由学生自找一名好朋友来评价自己，使学生在这一评价中学会欣赏别人和如何接受别人的意见，培养学生的合作与交往能力。“写给自己的话”是学生的自评，使学生学会自我分析，并对自己提出期望，以达到自我教育、自我管理的目的。

我在给小B的评语中写到：大家一致夸你头脑机灵、反应敏捷、上课发言大胆，这些方面的确叫老师高兴。如果你再踏实些，小组合作的时候能做到与同学和睦相处，那你将会成为人见人爱的人。要是这样，同学们定会为你喝彩，老师也会为你的转变感到欣慰的，聪明的你定会做到的！

班主任、科任教师、家长、学生自己、同伴，五心相连，以不同的角度，用不同的眼光引导学生去看、去听、去写、去评价，增进了师生情、亲子情、朋友情。

总之，教师只有真正认识到每一个学生都是一个不同于他人的独立的个体，每一个学生都有希望来自于老师的肯定的评价。每一个学生在学习上总会表现出这样或那样的不同，因为每一学生都是一朵花，只是有的花开得早，有的花开得晚；有的花开的花期长，有的花开的花期短。也许有的孩子一辈子都不开花，因为他是一棵树。因为学生的不同，教师只有通过运用多种评价方式，唤醒学生对知识的渴求，从而使学生以积极的情绪进入到学习中，并在学习知识的过程中获得认知的满足、能力的提升，进而又以更饱满的热情投入到新的知识学习中去，形成良性循环，为今后的幸福人生奠定坚实的基础。

参考文献

[1]沈晨曦.让评价促进学生发展.2015年02月.AB刊 I上海教育 M13.

[2]陈志华.目标引领评价.评价促进发展—推行 《学生发展评价手册》 的实践与思考.[文章编号]1002-3275（2015）07-18-04.